如何提高中職英語課堂教學的有效性

梁靜文

摘 要： 在英語課堂教學中，英語詞匯學習的枯燥性、語法知識的復雜性，以及英漢結構的易混性，常會讓一些中職學生望而生畏，久而生累，導致惡性循環。因此，如何提高中職英語課堂教學的時效性是英語教師要思考的課題。作者從五個不同的方面就如何提高普通班英語課堂教學的時效性進行了闡述。

關鍵詞： 教學效率 學生主體 靈活互動 分層教學

隨著新課程改革的推進，各種先進的教育教學理念逐漸深入人心，關注課堂、關注學生已成為共識。然而，普通班學生課堂學習效率的問題，值得我們關注和思考。通過觀察，我發現中職學生的英語課堂普遍存在效率低的情況，那么是什么原因導致這種現狀出現呢？

進入中職學校，許多學生對自己定位不準，認為自己不用考大學，缺乏理想和目標，沒有前進的動力，對前途感到茫然，沒有正確的人生觀和價值觀，有抵觸情緒和破罐子破摔的心理。他們心理上比較自卑，缺乏學習的自信心，有畏難情緒。

許多學生因為基礎差，底子薄，積累少，造成聽不懂，對英語不感興趣。因為英語是一門循序漸進、短時間內有很大突破的學科，有些學生在認真學習了一個月的英語之后，發現考出來的成績不夠理想，不如學習教學這些學科進步更快，自然而然地把精力花在別的學科上，容易“三天打魚兩天曬網”。

許多學生缺乏正確的學習方法。如：課前不預習，上課不能集中注意力，不善于做筆記，盲目學習，不愿交流與合作，不善問、不敢問，也不愿問，不善于歸納與總結，不能形成知識體系。

針對以上問題，提出如下措施：

1.提高素質，更新觀念。在課堂上真正做到學生是主體，老師是主導，貫徹實施素質教育。人教版新課標題材豐富、信息量大，內容滲透各個方面的知識，這就依賴于教師精深的專業知識水平和豐富的課外知識。只有這樣，在課堂上教師才能夠把課上得生動有趣，提高學生對老師的信賴感，從而提高對英語課堂的興趣。

2.建立良好的師生關系。古人云：“親其師，善其道?！苯⒘己玫膸熒P系對提高課堂教學效率起著重大的促進作用，是提高課堂教學效率的基礎。在教學過程中，教師必須尊重學生的個人經驗、感情或意見，愛護學生，對于成績差或者行為習慣不好的學生不能采取放棄的態度。對于成績好的學生不能過于偏愛，讓學生感覺到老師的偏心。良好的師生關系可以使學生在課堂上不會感到拘束，從而產生師生互動。因此，教師應及時與學生進行交流溝通，了解學生的心理狀況、學習狀態，使其積極投入學習中。

3.激發學生學習英語的興趣。我首先會在他們腦海中灌輸一種信念：英語并不是那么難學，只要上課跟著老師的步驟走，英語成績就會有所提高。在學生有了這種信念之后，他們的畏難情緒就會有所降低。中學生共同的特點是：好強，愛表現，集體榮譽感強，喜歡得到別人的關注。依據他們的這些特點，我在課堂上開展從背單詞到朗讀背誦、演講、寫作等多方面的小組對抗賽、男女生PK賽、小組之間競爭等多種形式的比賽，贏了采取獎勵措施，輸了有處罰，例如讓學生表演一個動作或者唱一首歌曲。這樣學生積極、主動參與的熱情達到我們難以想象的程度。

4.嘗試著“以學生為主，教師為輔”的課堂教學模式。我們老師都有一個共同的感受，就是一個知識點，無論你講過多少遍，可學生就是掌握不了、記不住，原因就是：學生在學習過程中只有輸入過程，沒有輸出的過程，缺乏知識的轉化過程，不能把學到的知識轉化為自己的知識，導致缺乏把知識整合起來運用的能力。為了改變這種狀況，在英語課堂教學中，我一直嘗試以學生講為主，教師補充為輔的教學模式。正如美國學生崇尚的一句話：Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand.由此可見，教師喋喋不休地講解只能給學生帶來疲勞，只有讓學生動起來，融入一定的語境當中，讓學生把所學到的東西運用起來，才能真正掌握。

5.分層設立學習目標，實施激勵措施，增強學生學習英語的信心。中職學生基礎不夠均衡，因此，我根據學生的學習能力，把他們分成好、中、差三個等級，從單詞的默寫到家庭作業的完成及考試成績等方面分層次進行考量，實現既定目標就是滿分或優秀。例如，10個單詞，根據好、中、差三個等級，分別默出9個、7個、5個以上就是滿分。這樣，他們就會在課堂上積極主動，有事可做，為實現自己的“小目標”而努力奮斗。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性地輔導；從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么；從對象上，重點關注英語基礎明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式，使學生隨時得到我們教師的輔導和幫助，從而切實有效地提高學生英語成績。

總之，課程標準向廣大教師提出了挑戰，但也提供了機遇。挑戰與機遇共存，只要教師善于抓住機遇，知難而上，加強自我修養，以學生為本，從實際出發，改變教學的方式、方法，就一定能創設民主、和諧的中職英語課堂教學。

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