提高國際日語能力測試通過率的策略研究

余幕英

摘 要： 國際日語能力測試是日語專業(yè)畢業(yè)生就職的敲門磚之一，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專日語教育更應(yīng)該正視該測試的重要性。為提高所在院校國際日語能力考試通過率，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，作者提出以“興趣”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革思路，以“多練、巧練”為主的練習(xí)模式。

關(guān)鍵詞： 日語能力測試 高職高專 通過率 改革策略

一、日語能力測試對日語專業(yè)學(xué)生的重要性

國際日語能力測試（以下簡稱日語能力測試）是由日本國際基金交流會及其財團(tuán)法人日本國際教育交流協(xié)會自1984年起分別在日本國內(nèi)及國外舉辦的世界性日語考試，以測試母語為非日語的日語學(xué)習(xí)者的日語水平，認(rèn)定其日語能力為目的，成績合格者可以取得相應(yīng)級別的日語等級證書。該考試權(quán)威性高，因此，一直以來大部分企業(yè)招聘日語人才時都要求應(yīng)聘者提供一定級別的日語等級證書。筆者通過對“90后”畢業(yè)生常用的求職網(wǎng)站——58同城招聘平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，以“廣州區(qū)域+2014年11月一個月內(nèi)+學(xué)歷大專（不含本科以上）”為限定條件，日語相關(guān)的招聘信息共有32則，在任職要求中明確要求或優(yōu)先考慮“日語能力二級以上”的有5則，明確要求或優(yōu)先考慮“日語能力一級以上”的有9則，由此可見，要求持有二級以上證書的占一半左右。在目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下，高職高專學(xué)生要想在就職活動中脫穎而出，持有日語能力考試二級以上的證書顯得尤為重要。

二、學(xué)院學(xué)生的學(xué)情分析

兩年前筆者對我院2011級日語專業(yè)其中一個班（35人）進(jìn)行統(tǒng)計，在大三第一學(xué)期開學(xué)初，也就是學(xué)習(xí)了兩年日語后，取得日語能力測試二級證書的學(xué)生只有三人，沒有人取得一級證書，且畢業(yè)后從事日語對口工作的學(xué)生為數(shù)不多。在這樣的背景下，筆者決定以2012級日語專業(yè)其中一個班作為提高日語能力考試通過率的試驗班。

為更進(jìn)一步找出通過率低的原因，首先在該班級發(fā)放調(diào)查問卷30份，收回有效問卷27份。調(diào)查分析，該班學(xué)生的學(xué)情總結(jié)如下。

第一，大部分學(xué)生大學(xué)前零基礎(chǔ)。首先，在“上大學(xué)之前是否學(xué)過日語（包括自學(xué)和參加培訓(xùn)班）”一項中，回答“有”的僅有3名同學(xué)，可見大部分學(xué)生是日語零基礎(chǔ)。對于我院日語專業(yè)的學(xué)生來說，其在校學(xué)習(xí)時間只有兩年半，而且大三第一學(xué)期的主要課程是日語商務(wù)類的。所以在兩年時間內(nèi)，由零基礎(chǔ)到取得日語能力測試二級以上證書，給教師與學(xué)生帶來一定的挑戰(zhàn)。

第二，大部分學(xué)生因興趣而選擇日語專業(yè)。在“你報考日語專業(yè)的理由”一項中，有55.56%的學(xué)生回答的是“純粹是興趣，喜歡日語”。

第三，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自主性差。我院日語專業(yè)錄取的是高考最后一個批次的學(xué)生，這部分學(xué)生在上大學(xué)之前普遍學(xué)習(xí)自主性不高。學(xué)生在“除了上課以外，每天投入到日語的學(xué)習(xí)時間”一項中，“1個小時以下”的回答率為23%，“1～2個小時”的回答率為70%。實際上，外語學(xué)習(xí)尤其在基礎(chǔ)階段，需要投入大量的時間及精力。

基于以上的學(xué)情分析，要提高該班學(xué)生的日語能力測試通過率，應(yīng)當(dāng)從“興趣”與“學(xué)習(xí)自主性”兩個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、改革對策及取得的成效

對策一：明確目標(biāo)

筆者首先在該班級講述了日語能力等級證書對求職的重要性，并且給學(xué)生列出了一個詳細(xì)的考試時間表：大一第二學(xué)期結(jié)束（參加7月的N3考試），大二第一學(xué)期結(jié)束（水平較高的學(xué)生參加12月的N2考試），大二第二學(xué)期結(jié)束（要求大部分同學(xué)參加7月的N2考試），大三第一學(xué)期結(jié)束（已取得二級證書的同學(xué)參加12月的N1考試，其他同學(xué)繼續(xù)參加N2或N3考試）。

對策二：以“興趣”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革

為保持學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時那股對日語的熱情，筆者提出以“興趣”為導(dǎo)向的課堂改革思路，將創(chuàng)造有趣的課堂作為改革的重點。

做法一：影視/音樂輔助教學(xué)

通過調(diào)查得知，七成以上的學(xué)生對日本的動漫、電視劇、電影、音樂非常感興趣。因此，在教學(xué)中尤其是語法教學(xué)中，穿插一些音樂或影視作品作為輔助手段，不但能引起學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生更形象地記憶。例如，講到二級語法「しかない」這個語法時，教學(xué)生唱“勇気100%”，歌詞中“そうさ100%勇気もう頑張るしかないさ、この世界中の元気抱きしめながら、そうさ100%勇気もうやりきるしかないさ”，三次出現(xiàn)這個語法，該歌曲是學(xué)生熟知的動漫《忍者亂太郎》的主題曲，所以教學(xué)效果很好。

做法二：重視“真交際”與互動

有趣的課堂要求教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多互動，應(yīng)當(dāng)重視將教學(xué)與實際相結(jié)合，也就是所謂的“真交際”，讓學(xué)生真正參與其中。例如，講到二級語法“ものだ”這個語法表示“回憶過去”的時候，讓學(xué)生用“小さい時、～～ものだ”句型造句發(fā)表。平時與學(xué)生進(jìn)行會話練習(xí)時，注重真交際的一些提問，例如，“越秀公園へどう行けばいいですか”，“タオバオ（淘寶）で買い物したことがありますか”等。

對策三：以“多練、巧練”為主的練習(xí)模式

課堂上，做語法練習(xí)時，教師可讓學(xué)生聽寫句子來練習(xí)聽力。在課外，教師舉辦了一個小型講座為學(xué)生說明能力測試的題型及解題技巧，推薦了一些考試輔導(dǎo)書讓學(xué)生課外練習(xí)。另外，從大二開始，基礎(chǔ)日語課的教師每周布置一份兩頁的往年真題練習(xí)，練習(xí)與本周所學(xué)內(nèi)容同步。除此以外，也讓學(xué)生觀看日劇練習(xí)聽力，并準(zhǔn)備一個本子記錄劇中的新單詞。“多練”與“巧練”相結(jié)合，讓學(xué)生擺脫單一的題海戰(zhàn)術(shù)，讓備考苦中有樂。

通過一系列的改革及學(xué)生自身的努力，該試驗班學(xué)生在大三第一學(xué)期開學(xué)初時，有2名同學(xué)取得日語一級證書，7名同學(xué)取得日語二級證書，6名同學(xué)取得日語三級證書。

四、以后的努力方向

通過試驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能力考試不及格主要有兩方面的原因，一是基礎(chǔ)較差，二是學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。因此，抓好基礎(chǔ)及培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性是今后改革的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志華.國際日語能力考試應(yīng)試技巧初探[J].科技信息，2013（13）.

本文為廣州工商學(xué)院2013校級科研項目“日語基礎(chǔ)階段教學(xué)的策略研究——以我院商務(wù)日語專業(yè)為例”的研究成果。