運用矛盾分析法分析英語教學

黃洪斌

摘 要： 英語教學中要注重矛盾分析法，在小學、初中、高中的英語教學中，如果能夠充分運用矛盾分析法及其規律，就可以更好地提高學生的英語認知能力，強化教師教學效果和學生的學習效果。本文分別從小學、初中、高中幾個階段的英語教學入手，運用矛盾分析法分析各個階段英語教學的特點，采用不同的教學方法，從而有效地促進英語教學的開展。

關鍵詞： 矛盾分析法 具體問題具體分析 英語教學 有效教學

英語是世界上使用范圍十分廣泛的語言之一，目前，國際性的政治會議、貿易往來、經濟合作、文化技術交流多是通過英語進行的，英語有著“世界通用語”之稱，它的使用價值越來越高。因此，在教學這門重要的課程時，要運用正確的教學方法，特別是矛盾分析法，具體問題具體分析。依據對立統一的規律，我們在方法論上必須堅持矛盾分析法，矛盾分析法包括一分為二看問題，普遍性與特殊性相結合，具體問題具體分析，堅持兩點論和重點論的統一，矛盾分析法是我們認識事物和解決事物的根本方法[1]。

一、在小學英語教學中運用矛盾分析法

小學英語教學的目標是以學生為主體，強調學生積極主動地參與活動，強調尊重學生人格和個性，鼓勵學生發現、探究與質疑，培養學生的創新精神和實踐能力[2]。根據小學生的心理特點和學習特點，英語教師應該進行適合小學生的英語教學。在此過程中，應該運用矛盾的普遍性和特殊性相結合的原則，具體問題具體分析地進行教學。小學生的學習程度是不同的，有的學生接觸英語較早，接受能力較快，學簡單的英語句子很快就能學會，對于他們來說很容易理解。有些小學生學習第二語言的能力稍弱，接受能力沒有明顯優勢，因而學習英語速度較慢。在此過程中，英語教師應該運用具體問題具體分析的原理進行教學，對于接受能力較強的學生，對其進行稍難一點的教學，進一步提高英語水平，充分發揮其語言能力優勢，促進學生英語能力的提高。對于另一部分學習第二語言能力稍弱的學生來說，應該具體分析他們英語學習的程度，對他們降低要求，從基礎知識點進行教學，讓他們慢慢掌握簡單的英語對話，逐步加以練習，從而掌握基礎知識，培養英語學習興趣，然后逐步增加稍難的知識點，令他們慢慢掌握。通過日積月累地學習，將難點各個擊破，從而減少與英語學習能力較強的小學生的差距，慢慢與之持平，從而提高英語成績。

小學英語教學需要注重兩點論和重點論的統一，對于不同的學生，采取不同的教學方法。小學英語是要讓學生能夠用英語進行簡單的交流，表達出自己的意思。在此教學過程中，應該注重小學生的英語運用能力，重點放在小學生的口語能力上，而不是放在語法和做題上，提高小學生的英語運用能力是小學英語教學的最終目的。

二、在初中英語教學中運用矛盾分析法

初中英語相對于小學英語，對英語學習能力的要求進一步提高，初中英語重視學生的綜合運用能力。在初中英語教學中，同樣要運用具體問題具體分析這一矛盾分析法。初中英語初次分為課文、詞匯、語法三大板塊，與學生剛剛經歷的小學英語差別較大。因此在課文、詞匯、語法三個部分的教學中，應根據具體的部分進行不一樣的英語教學。對于英語課文，應讓學生勤加口語練習，學會運用課文中的對話進行簡單的日常交際對話，對于課文中出現的簡短文章，讓學生先從句子入手，逐步過渡到語段，讓他們學會整段的翻譯理解。英語中的詞匯是記憶的，但是文段是理解的，不能一刀切地把文段和詞匯都歸結于背誦，這是不符合具體問題具體分析的。對于英語課文，只有讓學生通過理解進行學習，才能提高理解能力，進而提高英語學習和運用能力。對于詞匯來說，最基本的學習方法就是記憶，但是，在此過程中，教師仍要具體問題具體分析進行有效教學，英語單詞分為詞根單詞和非詞根單詞，對于不同的單詞，教師應該教會學生使用不同的方法進行記憶。對于非詞根單詞，應教授學生通過語音，邊讀邊記憶，既練習了發音，又增強了記憶，有利于單詞的快速記憶。對于詞根單詞，我們應教會他們將單詞分開，先記詞根，然后記單詞，例如一些前綴、中綴、后綴。單純的以死記硬背的方法記憶英語單詞是行不通的，記憶英語單詞要講究方法，作為英語教育工作者，我們應教給學生有效的學習方法。對于語法，初中英語開始接觸一定的英語語法，初中英語語法是整個英語語法的大概框架，并沒有涉及很細很難的語法問題和語言現象。在教給學生初中英語語法時，不能刻意強調語法，應該在英語練習中逐步理解語法現象。上面已經提到，英語學習的最終目的是運用，在英語學習的三個維度中，英語的運用是第一位的，其次才是意義和形式[3]。因此，初中英語語法應以使用為根本出發點，讓學生在使用的基礎上，通過提示一些語法現象，讓他們掌握英語語法，從而提高英語水平。初中英語教學不同于小學和高中，這個階段應該具體問題具體分析，根據學生的特點，對不同的板塊采用不同的教學方法，這樣才能有效提高學生的英語成績。

三、在高中英語教學中運用矛盾分析法

高中英語的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體發展的基礎上[4]。高中相對來說是比較重要的階段，同時是難度最大的階段，高中英語的好壞直接影響學生高考成績的高低。在高中英語教學中，作為英語教育工作者，我們同樣要運用矛盾分析法，具體問題具體分析，進行有效教學。高中不同于以往的小學和初中，雖然現在實施的是素質教育，但是在高考指揮棒的引導下，素質教育的完全實施或多或少會受些影響。因此，如今的高中老師在教授英語時應具體問題具體分析，緊跟高考的步伐。高考采用統一考試，學生不得不應試，根據這種現狀，高中老師應該把重點放在學生素質教育與應試能力的結合上。首先，在講解課文時，應該盡可能多地講解知識點，讓學生把語法知識點分析清楚，知識點的積累是提高英語成績的保障，知識點積累越多，學生掌握的詞匯越全面，越有利于成績的提高。英語教師在講解知識點時，應該做到通過某一知識點引出與之有聯系的知識點，這樣能進一步豐富學生的知識積累。對于單詞來說，單詞是高中英語成績提高的前提，起著墊腳石的作用，沒有英語詞匯的掌握，英語學習無從談起，詞匯量的多少，直接影響高考英語成績的高低，高中英語教師應該嚴格要求學生的單詞記憶，單詞量不夠，無法提高英語成績。課文上的單詞是必須要背的，除此之外，可以讓學生多少增加一些大學四級常用單詞的記憶，這些常用單詞對高考試卷中的閱讀理解大有裨益。對于語法來說，高中英語教師應該按照高中的具體情況進行系統的英語語法講解，讓學生在腦海中形成清晰的框架輪廓，不放過任何一個語法現象。高中英語語法不能像小學和初中那樣可以忽略一些，由于高考的方向沒有變，高考仍在指揮著語法必考，因此必須讓學生全面掌握高中語法，這樣才能讓學生在高考英語用應付自如。想提高英語成績，僅僅這些是不夠的，高中英語老師還要讓學生充分練習試題，通過試題的練習，學生才能提高熟練程度和做題速度。同時，在做題的過程中可以查缺補漏，知道自己哪方面沒有掌握，對該部分進行專項練習，從而將其攻破。教師在這一塊可以根據學生的具體情況，要求他們整理適合自己的錯題集，多總結，逐漸提高英語成績。

四、結語

事物是一分為二的，我們在方法論上必須堅持矛盾分析法，看問題要一分為二，在英語教學中應該具體問題具體分析，這樣才能有效提高學生的英語成績。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集.北京：人民出版社，2007.

[2]王薔.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版，2000.

[3]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[4]袁昌寰.中學英語學習策略與教學[M].北京：高等教育出版社，2009.