初中思想品德課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

黃皆永

摘 要： 自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式，是以學生為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實現(xiàn)學習目標。本文主要從三個方面進行學生自主學習能力的培養(yǎng)：一是激發(fā)興趣——自主學習的基礎(chǔ)；二是授之以漁——自主學習的工具；三是多元評價——自主學習的激勵。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 自主學習能力 培養(yǎng)方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”在很多學生心里初中思想品德課就是“背多分”的課，枯燥的課，認為只要考前背一背就能拿高分。因此，對其失去學習興趣和主動性。如何改變這一現(xiàn)狀？如何落實課改綱要？我認為培養(yǎng)學生自主學習的能力不失為一條有效途徑。自主學習是與傳統(tǒng)接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式，它以學生為學習主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實現(xiàn)學習目標。下面結(jié)合自己的做法，談幾點體會。

一、激發(fā)興趣——自主學習的基礎(chǔ)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。而學習的探索動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分是認識的興趣。”這些話都說明興趣在學習中的重要性。可以說：沒有興趣，就沒有學習的動力。

所以教師首先要激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外負擔，就會主動學習，教師要善于運用各種途徑、各種方法，培養(yǎng)學生學習興趣。可以創(chuàng)編相應(yīng)的故事、詩歌、小品劇等組織學生讀、表演，通過學生親臨其境的投入，從中獲取更多知識和道德情感體驗；教師也可以采用游戲、比賽等方式創(chuàng)設(shè)情境和懸念，引導(dǎo)學生體驗情感并促其主動參與學習；還可以通過社會實踐，為學生提供實踐機會。有針對性地引導(dǎo)學生動用多種感官，促使學生主動參與學習，提高學生的道德認識水平，使其獲得深刻的情感體驗，從而真正成為認識的主體、學習的主人。

例如：我在教學北師大版七（下）第十課第1站《認識競爭》時，設(shè)計了“查字典比賽”，讓學生在實際比賽（競爭）中真實體驗競爭，認識競爭。接著我設(shè)計了“七嘴八舌”活動，讓學生說說生活中的競爭。這些活動不僅激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，而且對本課的教學內(nèi)容理解與掌握起到很大作用，學生對此可謂印象深刻，記憶猶新，取得事半功倍的效果。實踐證明：教學中，凡能引起好奇或懸念、引發(fā)認知沖突、學用結(jié)合、使抽象概念化為具體內(nèi)容的教學方法，都有利于激發(fā)學生的學習興趣。有了興趣，自然而然就會使學生自主學習。

二、授之以漁——自主學習的工具

“授人以魚，不如授人以漁”。“正確的方法是打開成功之門的鑰匙”。教師的責任在于教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以學的方法。由此可見，教學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更重要。所以教師要善于“授人以漁”，善于引導(dǎo)學生學會“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。

1.指導(dǎo)學生學習習慣的養(yǎng)成

好的習慣讓人終身受益。學生良好學習習慣的養(yǎng)成是學生自主學習的保障。

（1）預(yù)習的習慣。預(yù)習是學生主動性的學習行為。教師要注重指導(dǎo)學生預(yù)習，給出充足時間讓學生預(yù)習，指導(dǎo)他們掌握最基本的預(yù)習方法。學生進行預(yù)習，有三個層次：一是看。課前看一看課本。課本是獲取知識的最直接途徑。新課標實施后，思想品德課本易讀性越來越強，學生只要用些心看，很容易歸納出知識點。二是聯(lián)。聯(lián)想起與課本知識點有關(guān)的舊知識，聯(lián)想生活中有關(guān)的事件、現(xiàn)象，以幫助理解，把知識聯(lián)系起來。三是疑。看書要看出問題，有些是課本中的問題，有些是我們自己提出的問題。根據(jù)問題查找資料，更深入地研究。大多數(shù)學生可以做到第一層次，也有一部分學生達到第二層次，少數(shù)學生能達到第三層次。這就需要教師明確預(yù)習要求，做好學生預(yù)習的監(jiān)督檢查工作。如在課堂教學中可以讓學生匯報、展示自己的預(yù)習成果，交流收集到的資料；有的時候可以當堂給時間讓學生按要求預(yù)習課文，促使學生養(yǎng)成預(yù)習習慣。

（2）復(fù)習的習慣。復(fù)習也是學生自主學習的行為表現(xiàn)。學生進行復(fù)習，有三種情況。一是先復(fù)習課本知識，后做作業(yè)；二是先做作業(yè)，有時間再復(fù)習課本知識；三是根據(jù)自己的情況安排復(fù)習時間。教師引導(dǎo)學生逐漸向第二第三種做，指導(dǎo)學生在復(fù)習時對所學知識進行梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，強化學生學習效果，讓學生享受到學習的成就感。

2.指導(dǎo)學生學習方法的運用

培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅要善于激發(fā)學生主動學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，還要幫助學生掌握科學的、適合自己個性的學習方法。只有掌握科學的學習方法，特別是對自己的學習及時反思和調(diào)控，才能學會學習，才能進行創(chuàng)造性學習，才能提高學習效率。

（1）學會看和聽。視聽是獲取信息的主要途徑。學會用眼看課本、看雜志報紙、看電視新聞、看人、看社會等；用耳朵傾聽老師講，聽清楚老師講的是什么問題，要求學生思考、分析、解答什么，傾聽其他同學的答問、講演，聽師生對答問者的評析，從而更加全面地理解和把握所學知識。這是我們學習的基礎(chǔ)，是我們獲取知識的重要途徑。教學的本質(zhì)就是教學生學會學習，看、聽既是學習的方法又是學習的能力。只有看得清，聽得懂，才能有的放矢地思考問題，解決問題。

（2）學會思考。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”思考是學習的核心。對學習中的每一個問題，要先思考后解答。引導(dǎo)學生具體情況具體分析，掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)、分類比較、舉一反三等方法。學生只有在獨立思考中，其注意力、思維、情感、意志才能交織在一起，這時教師略加點撥、指導(dǎo)，學生便能意開辭達，迸發(fā)出心靈智慧的火花，獲取更多、更準確的知識。

（3）學會檢索。檢索是指從文獻資料、網(wǎng)絡(luò)信息等信息集合中查找自己需要的信息或資料的過程。現(xiàn)在是信息技術(shù)日新月異的時代，學生不會檢索就失去競爭力。學會有效地使用各種工具檢索到自己需要的信息資料，是自主學習必備的手段。

三、多元評價——自主學習的激勵

教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學生學習方式發(fā)生變化，教師對學生的評價方式要隨之改變。要用發(fā)展的眼光看待學生，用多元的評價激勵學生。實踐證明，教師對學生的學習行為給予正確評價有助于激發(fā)學生的學習動力。因此，在自主學習過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學生付出的努力，多使用“表揚的武器”，讓學生感受到成功的喜悅，進而產(chǎn)生更強烈的求知欲，激勵學生更自覺地自主學習。

初中思想品德學生自主學習能力的培養(yǎng)不是一蹴而就、立竿見影的，它是長期的，需要教師的循循善誘，才能使學生由被動地位轉(zhuǎn)至主體地位，充分挖掘?qū)W生自主學習的潛能，使學生學會學習，真正成為學習的主人。

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