機(jī)電專業(yè)校企合作與模塊化教學(xué)研究

黃文波

摘 要： 中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式多樣，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展。本文提出校企合作、模塊化教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中職教育 機(jī)電專業(yè) 校企合作 模塊化教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的定義

教學(xué)模式指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記，教師能根據(jù)學(xué)生及時(shí)反饋的信息，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的[1]。

二、適合機(jī)電技術(shù)專業(yè)的新教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量數(shù)控機(jī)床已進(jìn)入了大中型廠礦企業(yè)，一經(jīng)使用，就顯示了獨(dú)特的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力，使原來不能解決的若干難題找到了科學(xué)解決的途徑。因此，找到適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)的新教學(xué)模式，至關(guān)重要。

（一）校企合作護(hù)設(shè)備連社會(huì)

機(jī)電專業(yè)數(shù)控設(shè)備的巨大投資和中職學(xué)生培養(yǎng)的技能人才方向決定了數(shù)控專業(yè)建設(shè)必須依靠各大中型數(shù)控企業(yè)。我們培養(yǎng)的學(xué)生要成為符合數(shù)控企業(yè)需要的技能人才。我校自建專業(yè)以來，便開展“引廠進(jìn)校”的校企合作模式，也就是說，將數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)化成一家數(shù)控企業(yè)管理設(shè)備的運(yùn)用和保養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)室就是企業(yè)。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)是理論結(jié)合實(shí)踐，在課程安排上以1：5的比率實(shí)施理論課程和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)課程中，需要運(yùn)用的數(shù)控銑削等實(shí)訓(xùn)耗材，價(jià)格昂貴，學(xué)生通過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后，轉(zhuǎn)為理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，造成耗材損失和設(shè)備維護(hù)非常大。我校實(shí)行的“引廠進(jìn)校”的校企合作模式，解決了這一大難題，企業(yè)需要生產(chǎn)，因此設(shè)備維護(hù)和耗材都在正常生產(chǎn)環(huán)節(jié)中得到了很好地利用。

其次，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生都是十五六歲的青年，他們大多是從初中直接考入的，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課時(shí)有一定困難，而且中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，這些學(xué)生入校之前對(duì)數(shù)控知識(shí)了解甚少，對(duì)數(shù)控興趣不濃厚，為學(xué)習(xí)帶來一定的困難。需要在上這些課程之前和過程中，讓學(xué)生接觸一些數(shù)控知識(shí)。學(xué)校里面有企業(yè)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，面對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，將加強(qiáng)好奇心，加深對(duì)該專業(yè)的了解。可讓學(xué)生初步接觸數(shù)控，增加一些感性知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，更有目的地了解所學(xué)的技能用途。同時(shí)，學(xué)校有企業(yè)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能通過企業(yè)師傅實(shí)際制作產(chǎn)品時(shí)的所見所聞，更方便快捷地學(xué)到數(shù)控實(shí)際中的一些知識(shí)。

再次，數(shù)控企業(yè)實(shí)體設(shè)立在我校，對(duì)我校在人才培養(yǎng)上與社會(huì)企業(yè)需求接軌，有利于掌握企業(yè)人才需求，特別是企業(yè)的管理模式。企業(yè)管理與學(xué)校管理并不一樣，企業(yè)在學(xué)校能促進(jìn)學(xué)生提早接觸到企業(yè)管理制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無形中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）模塊化教學(xué)理思緒學(xué)知識(shí)

模塊化教學(xué)是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊化教學(xué)的目的是用最短時(shí)間和最有效的方法使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能[2]。

機(jī)電專業(yè)數(shù)控的每一個(gè)方向都需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)技能，數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)不同于普通的教學(xué)實(shí)習(xí)，既然不能簡(jiǎn)單地做做實(shí)驗(yàn)、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，又不能以單純參觀的模式進(jìn)行實(shí)習(xí)，而應(yīng)該將數(shù)控知識(shí)，特別是《數(shù)控車削編程》和《數(shù)控銑削編程》的理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)習(xí)當(dāng)中，數(shù)控專業(yè)技能學(xué)習(xí)有循序漸進(jìn)的要求，如CAXA制造工程師的操作是需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)后才能學(xué)習(xí)的。因此，我校在中職有限的三年學(xué)習(xí)中，將課程進(jìn)行了梳理。在專業(yè)課程設(shè)置上教學(xué)進(jìn)度表課程循序漸進(jìn)，并以“模塊化教學(xué)”方式安排教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)課程的正確落實(shí)。

通過以上教學(xué)安排，不難看出，我們?cè)诮虒W(xué)中將傳統(tǒng)一周上幾個(gè)課換成幾周學(xué)完一門課程。中職學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力較弱，這樣模塊化的學(xué)習(xí)安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不因多門專業(yè)實(shí)訓(xùn)知識(shí)而混淆知識(shí)接受。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，先學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的專業(yè)課程，逐步加深，使中職學(xué)生便于接受知識(shí)，而不會(huì)因?yàn)閷W(xué)得快、學(xué)不懂失去學(xué)習(xí)興趣。再次，模塊化教學(xué)使專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)化和知識(shí)接收連續(xù)性。

三、結(jié)語

教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜牽扯變化因素繁多的長(zhǎng)期過程，我們只有通過不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出一些在教學(xué)中可以為之所用的一些措施。在實(shí)際教學(xué)中，必須緊跟科技發(fā)展，掌握理論和技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，從多方面綜合考慮，將教學(xué)改革真正落到實(shí)處，處處以學(xué)生為本，尊重教學(xué)客觀規(guī)律，挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源，增強(qiáng)與印刷類企業(yè)的技術(shù)合作能力，提高教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐鍛煉中切實(shí)提高動(dòng)手能力、掌握實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳燕君.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2014，07.

[2]李江河.技校電類專業(yè)模塊化教學(xué)淺析[J].職業(yè)·下旬，2009，08.