創(chuàng)意美術(shù)，智慧課堂

金曉英

“模仿”是幼兒美感表達(dá)的主要方式，《指南》鼓勵(lì)的是所有幼兒感受和體驗(yàn)基礎(chǔ)上的自發(fā)模仿，這種模仿應(yīng)該是個(gè)性化的，具有獨(dú)創(chuàng)性的。在開展幼兒美術(shù)集體教學(xué)實(shí)踐中，我們以《指南》精神為指引，通過創(chuàng)意工具材料、設(shè)計(jì)組織有效教學(xué)，讓幼兒在感受與欣賞的基礎(chǔ)上積極模仿、大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造。

一、確定適宜的技能目標(biāo)，關(guān)注幼兒情感、態(tài)度等全面發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)在制定適宜的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力技能目標(biāo)的同時(shí)，要兼顧活動(dòng)中幼兒情感、態(tài)度等多元發(fā)展目標(biāo)。如大班美術(shù)活動(dòng)《佩澤提諾》，師生在與繪本《佩澤提諾》畫面的互動(dòng)中，感知繪本畫面與情節(jié)。利用該繪本開展大班美術(shù)活動(dòng)，我們抓住繪本的價(jià)值理念和畫面形象由小方形組合而成的特點(diǎn)，組織幼兒開展塊狀材料拼貼畫活動(dòng)，并預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：1.嘗試用塊狀材料粘貼組合，大膽表現(xiàn)物體的主要特征；（2）體會(huì)小個(gè)子也能有大本領(lǐng)，樂于自我挑戰(zhàn)。

二、創(chuàng)意工具材料，積累操作經(jīng)驗(yàn)，奠定作品美感基礎(chǔ)。

筆、紙等工具材料對(duì)幼兒來說既是美術(shù)工具又是玩具，不同材料有不同特質(zhì)，讓孩子廣泛運(yùn)用各種不同的筆、紙、顏料等進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，能讓幼兒把握各種材料的性能，積累豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，為個(gè)性化表達(dá)與創(chuàng)造提供可能。

首先，要根據(jù)幼兒年齡段選擇工具材料。如小班幼兒主要選擇軟性蠟筆（炫彩棒等）、棉簽、印章、粘貼劑等，以干性材料為主，同時(shí)提供的材料要單一；中班幼兒則選用塑料蠟筆、小毛筆、水粉顏料等，并嘗試兩種材料交替使用、培養(yǎng)操作的條理性；大班則要廣泛使用多種工具材料，探索一種材料的多種使用方法或數(shù)種材料的交替使用，提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力。其次，根據(jù)幼兒實(shí)際能力及每一次活動(dòng)作畫的手段方法，從紙張的大小、形狀及吸水性、著色度、肌理感等因素精心準(zhǔn)備作畫紙。

三、合理運(yùn)用范例與示范“授之于漁”，幫助幼兒解決表達(dá)困難。

幼兒美術(shù)，美是美感、體驗(yàn)，術(shù)是技能、表現(xiàn)，二者必須和諧統(tǒng)一。在真實(shí)的美術(shù)教學(xué)中，由于幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力局限，范例引入常常顯得不可或缺。我們?cè)趯?shí)踐中，重新思考“范例”的作用，將幼兒“通過對(duì)‘范例’的觀察與討論，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，積累美術(shù)技能、表達(dá)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注范例對(duì)幼兒審美情趣和創(chuàng)造表現(xiàn)的影響，擺脫使用范例與傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的灌輸式教學(xué)畫等號(hào)的陳舊模式，通過觀察欣賞、討論與示范，讓幼兒掌握作畫的步驟和方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表達(dá)，變單純由教師示范講解的填鴨模式為生動(dòng)活潑、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)模式。

（一）鼓勵(lì)、尊重小班幼兒的符號(hào)表達(dá)。

示范不是小班教師的特權(quán)，只有善于把示范權(quán)交還給孩子，才能讓小班孩子敢于表達(dá)、敢于創(chuàng)造。如小班美術(shù)《曬太陽》，幼兒首次畫“人”。教師改變以往教師演示幼兒臨摹的示范方法，取而代之先帶幼兒一起到戶外曬太陽，觀察其哥哥姐姐曬太陽的情景，并感受太陽帶給大家的溫暖，體驗(yàn)大家一起曬太陽的快樂。教學(xué)中，通過“請(qǐng)妹妹來曬太陽、讓弟弟也來曬太陽”的情景引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范畫“人”。讓兒童“教”兒童，激發(fā)幼兒用創(chuàng)造性符號(hào)大膽表現(xiàn)弟弟或妹妹的特征的熱情，大膽創(chuàng)造原生態(tài)的人物符號(hào)，以此展示孩子們風(fēng)格獨(dú)具的個(gè)性差異和活潑燦爛的創(chuàng)造力。

（二）授之于漁，讓中大班幼兒豐富感知，習(xí)得方法，遷移創(chuàng)造。

幼兒只有在掌握觀察、表達(dá)的基本方法的基礎(chǔ)上才可能遷移創(chuàng)造。因此授之于漁，讓幼兒習(xí)得方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造“不一樣”是美術(shù)教學(xué)的追求。示范和討論就是將“不一樣”展現(xiàn)為幼兒看得見、想得到的表達(dá)過程。如大班創(chuàng)意寫生《走進(jìn)花的世界》中，借助對(duì)喬治亞·歐姬芙的花朵作品“范例”直觀展現(xiàn)如何不一樣，引導(dǎo)幼兒對(duì)畫家作品的多幅感知和多角度的單幅觀察感受畫家觀察花時(shí)獨(dú)特的視角和畫花時(shí)的夸張和大膽，讓幼兒將畫家的作畫手法和自己過去畫花的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)比較，從中激發(fā)幼兒觀察表現(xiàn)花的花蕊、花瓣等各部分特征的興趣，同時(shí)有效豐富幼兒審美感知、表達(dá)創(chuàng)造的直觀經(jīng)驗(yàn)。

四、“心中有目標(biāo)眼中有幼兒”，巡回指導(dǎo)注重啟發(fā)性。

《指南》建議在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)，在幼兒需要時(shí)再給予與具體幫助。所以說，巡回指導(dǎo)，教師一定要心中有目標(biāo)，抓住活動(dòng)重難點(diǎn)，并在活動(dòng)過程中始終抓住既定的技能、情感等目標(biāo)絕不放手，鼓勵(lì)幼兒不斷挑戰(zhàn)自己，大膽表達(dá)創(chuàng)造、積極超越同伴。在幼兒創(chuàng)作時(shí)，教師要配合幼兒的操作進(jìn)度“步步為營(yíng)”，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，用情景性語言隨機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒有目的地創(chuàng)作表達(dá)。同時(shí)不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，只在幼兒有需要時(shí)再給予適時(shí)、適度而具體的幫助。

五、挖掘作品價(jià)值，靈活組織欣賞評(píng)價(jià)，提升審美情感。

美術(shù)活動(dòng)承載著提升幼兒審美表現(xiàn)能力的使命，作品的評(píng)價(jià)意義非凡。兒童畫之所以靈動(dòng)，就是因?yàn)楹⒆优c成人有完全不同的視角，用不同的想法詮釋世界。所以首先教師要努力用幼兒的眼光看作品，盡可能了解幼兒試圖表現(xiàn)什么，讓幼兒充分說，才能和他們有共同語言，才能從幼兒感興趣的角度進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)要遵循“忽略形象追求神似”、“忽略錯(cuò)誤追求敢畫”、“忽略技能追求表達(dá)”的原則，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，采用交流式、游戲式等評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幸福的課堂是一條沒有終點(diǎn)的河流，師生如水般交融。教師應(yīng)努力與孩子們的目標(biāo)保持一致，達(dá)到教與學(xué)的平衡，給孩子們最有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇坝袦?zhǔn)備”的藝術(shù)探索中實(shí)現(xiàn)獨(dú)一無二的創(chuàng)造。