中職語文活動課程古詩文誦讀方法及賞析探討

劉會芹

摘 要： 語文在中職教學中是一門必不可少的學科，是學生日后學習其他科目的重要前提。中職語文教材的改革，標志著我國中職語文上升到一個新的層次。本文主要針對中職語文活動課程古詩文誦讀方法進行討論，并提出一些意見。

關鍵詞： 中職語文 古詩文誦讀 活動課程

中華古詩文佳作數不勝數、博大精深，是我國民族的文化精魂與典范。對于中職學生來講，無論是學習習慣還是學習基礎都相對薄弱，對于中國古詩文的賞析與學習更有難度。

一、中職語文課程中古詩文誦讀問題

（一）誦讀觀念淡薄

目前，在古詩文講學中，教師一般重視古詩文的翻譯，忽視誦讀。誦讀在實際教學中成了一種形式、過場或是用來填補翻譯剩下來的空余時間，并沒有真正落實到古詩文教學中。通常情況下，古詩文的教學過程往往是老師與學生各范讀一遍，接著分析詩文句子及翻譯，最后學生齊讀一遍。教師這種以講代讀的方式，忽視學生通過誦讀感悟詩文的過程，活生生地將古詩文深刻內涵演變成死記硬背，致使整個教學過程成為灌輸知識。然而學生在這種生硬的教學方式下，不僅不能聽懂老師所講的知識，反而失去對古詩文的學習興趣，導致學習古詩文成了應付形式，更談不上誦讀。

（二）誦讀時間不足

中職學校課堂時間一般為40至45分鐘，而在古詩文教學課堂中，教師講解分析所占時間幾乎占據全部，留給學生自由誦讀的時間不足10分鐘。在課堂教學中，教師往往采用點名誦讀的方法或讓學生齊讀，導致學生沒有時間在自主誦讀中領悟詩文內涵，輕視誦讀對理解詩文的重要性。這樣的教學課堂，充分突出教師的主導作用，忽視學生學習主體性的發揮，降低學生對古詩文的獨特情感。

（三）誦讀水平不高

在教師“灌輸式”教學下，學生誦讀古詩文往往較隨意，不明確誦讀的具體目的，且方法欠妥當。大多數學生將誦讀理解成朗誦或朗讀，甚至將誦讀演變成死記硬背，學生對古詩文誦讀缺乏正確指導與規范性要求。教師點名學生誦讀時，往往在乎學生讀準字音且讀得流利，鮮少注意誦讀過程中所帶詩詞的情感、韻律與節奏。即使有的學生能夠體會詩文中帶的情感，卻不知道如何區分語調高低、語氣的輕重、停頓長短及節奏的快慢，致使作品中的意境難以得到體現。由于誦讀的缺乏與上課習慣默讀，導致學生的誦讀水平難以提高，對古詩文作品難以投入情感。

（四）誦讀習慣缺失

其實許多學生對古詩文誦讀具有濃厚興趣，但因教師不夠重視，課堂的大部分時間用來對古詩文進行講解分析，致使學生缺乏誦讀時間。又因學生缺少科學、有效的誦讀指導與訓練，學生無法真正體會誦讀古詩文的樂趣，繼而喪失誦讀興趣，所以不用說利用課外時間進行誦讀，更不用說養成誦讀的習慣。

三、基于中職語文課程中的古詩文誦讀與賞析

針對以上問題，教師在教學中應加以重視與改善。如：

躬身示范：新課標指出，教師為主導，學生為主體。在實際教學中，除充分發揮學生的主體性外，也應充分發揮教師的主導性。在古詩文教學中，學生以教師為示范者，因此在古詩文誦讀教學過程中，教師的范讀比多媒體輔助教學工具更具影響力，更能讓學生體會作品中的真情實感。教師字正腔圓、聲情并茂地范讀容易增強學生的代入感，更易將作品中的意境傳遞給學生，使學生不知不覺地投入作品。教師的范讀不僅可以讓學生及時糾正錯字讀音，領悟作品的停頓與誦讀節奏，還可以在自己誦讀的時候融入從教師范讀中獲得的經驗與情感，從而誦讀自己的獨特感受，感悟詩文作品作者所表達的思想與藝術形象。教師對了解的古詩文，可激發學生誦讀的興趣并消除學生對誦讀詩文的膽怯心理；對于不了解的古詩文，可與學生一起學習，例如開展誦讀競賽等，營造良好的誦讀氛圍。

旁征博引：在古詩文解析中，教師利用熟悉的古詩文以詩解詩，不僅能給學生留下滿腹經綸的形象，還能讓學生受到教師誦讀的熏陶，從而激發學生的誦讀興趣。在此過程中提高學生的語文素養，并養成良好的誦讀習慣。例如當教師講授柳永《雨霖鈴》的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”時，其中詩人為何借“楊柳”之景抒離愁之情呢？這時，教師可體現“楊柳”在古典詩詞中抒發“離愁”的重要意義。如最早借柳抒發離愁的《詩經·采薇》中的“昔我往矣，楊柳依依”或周邦彥的《蘭陵王·柳》中的“柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色”等。

在教師充分帶動學生誦讀興趣與指導學生誦讀技巧的基礎上，讓學生帶著問題預習。如陶淵明《對園田居五首（其一）》教學中，讓學生明確該課的學習要求，在大致了解田園詩及其代表作家知識的基礎上，反復誦讀本詩，體會陶詩的意境及所表達的思想感情。

加強培養學生對古詩文的誦讀習慣，提高學生的誦讀水平還需貫穿課堂內外，延長誦讀時間。如合理安排上課時間，突出學生的主體地位；拓展課外誦讀時間；充分發揮教室文化作用，營造誦讀氛圍；引導學生自主誦讀、獨立理解等。

四、結語

加強鼓勵學生誦讀古詩文，有利于學生語文素養的提高，培養學生良好的誦讀古詩文習慣，有利于提高學生的語文能力，進而培養學生的終身學習能力。

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