思維導圖在高中地理教學中的應用案例

朱志軍

摘 要： 思維導圖在西方國家早就被廣泛使用，可是在我國是一個新名詞、新理念。思維導圖作為一種發散思維形式，在各學科中有實踐意義。高中地理涉及的知識面廣，涵蓋面大，用思維導圖可以把分散的知識有機聯系起來，有利于學生梳理知識結構，形成知識脈絡。本文重點談談思維導圖在高中地理教學中的有效運用。

關鍵詞： 高中地理 思維導圖 應用案例

二十世紀六十年代，英國心理學家托·巴贊提出“思維導圖”的概念，后來推廣到學科教學中，先在英國，后在一些先進的西方國家廣為流傳和普遍適用，最近才在我國有一席之地，但對于多數老師而言，仍然是個新名詞、新時尚、新鮮的話題。

本文針對思維導圖概括性強等優點，結合地理學科的特點，談談思維導圖在高中地理教學中的運用策略，以期借助思維導圖，實現高中地理高效教學，助學生學好地理學科一臂之力。

一、思維導圖的內涵

思維導圖是心理學上的名詞，后被發展為企業的管理理念，被應用于企業管理，再被延伸到教學中，在教學這方沃土上生根，在各個國家廣泛運用，但直到現在在我國還是個新名詞，剛走進我國教育教學領域。

思維導圖的主要特點是圖文并茂，借助圖形、圖表把相關聯的知識聯系在一起，形成知識脈絡和體系，是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦擴散思維的展開，使人類更清晰地思維，讓大腦最佳表現，從而發掘人的各項潛能。

二、思維導圖在高中地理教學中的運用

思維導圖作為一種全新的思維模式和有效的教學方法，有效運用思維導圖，有利于學生積極地、有意識地建構知識體系，有利于關注全體學生，并注重學生知識的形成性過程，有利于促進教師角色的轉變，建立和諧平等的師生關系等。

1.思維導圖在教師教學中的應用

（1）在備課中應用。許多教師因為對教材的研究不夠深入，對教材陌生，又由于新課程標準的實施，新一輪改革下的高中地理新教材，新的教學模式等的要求，對“老教材”、“老教法”都有很大的沖擊力，難以產生教學思路。所以，對于新教材，教師們應弄清編寫意圖，理清知識脈絡。而思維導圖恰可以解決這方面的難題，通過高度整合知識結構、梳理知識體系，使人記憶深刻，它能促進高效備課，快速理清教學思路，縮短備課時間。

如《地球自轉的地理意義》，備課時可以通過圖表形式形成知識網路。

如果教師在課前，對每一課、每一節的內容都能做到心中有數，且把握重點和難點，有利于課堂上有針對性地突破和解決，使課堂教學重點突出、難點明晰、疑點清楚、考點明確，更有利于學生從整體上把握知識結構。

（2）在新授課中的運用。地理知識的特點是多、雜、散，教學中為了把這些碎的知識點用“線”串起來，具有更清晰的思路，思維導圖可以助一臂之力，幫助教師進行啟發式教學，有助于學生進行探究式學習。地理新課程幾乎每單元中都有問題情境還有探究式活動，并且思維導圖可以幫助學生條理化記憶，培養他們的創新思維，建立各個知識點的聯系及更好地理解課堂內容。

（3）在復習課中應用。思維導圖因其有類、有序而被推崇，尤其是在復習課的教學和學習中，使用思維導圖可以幫助學生從整體上、宏觀上抓住關鍵點，掌握重難點。學生在繪畫自己的思維導圖中，如果遇到困難，說明知識存在缺陷和不足，看到自己的薄弱環節，以更好地查漏補缺。通過構圖、梳理知識結構，和學生比較、交流各自思維導圖，可以取長補短，達到有效復習的目的。

2.在學生中的應用

（1）做地理筆記時使用。大眾化的學生記筆記多是一二三的“點”式方法，往往是教師講什么就記什么，對老師每一句話的板書、每一個要點的解釋都毫無遺漏地記下來，通常情況是顧著記筆記、根本無暇思考。久而久之，為了記筆記而記筆記，把記筆記當做形式，這樣的筆記法益處不大。而思維導圖在記筆記時使用，記下關鍵詞，注重知識間的聯系，節省時間而且有助于思考。

（2）有利于組織小組討論。小組合作學習是新形勢下的有效學習方式，小組合作的開展主要是對重難點問題的討論，通過談論、活動等培養學生會學、樂學、樂于合作、樂于探究的精神。思維導圖可以讓學生明晰重難點和疑點，以有針對性地進行討論和分析，有利于學生輕松創作并激發思考，便于激發興趣和求知欲，特別在地理實驗教學中會產生奇效。如上文的《地球自轉的地理意義》，地球自轉的地理意義應該從三個方面進行把握，分別是晝夜交替、地方時和沿地表做水平運動的遷移等，對于這三個方面，可以讓幾個小組分別選擇其中之一進行討論，并自主構建知識、合作探究學習，使學生在任務的驅動下有效開展小組合作活動，避免小組合作的無效性和低效性。

3.復習歸納

學生經常會遇到這樣的問題，就是“上課都能聽懂，但考試考不出來”，主要原因是課后復習沒有真正到位，考試之前隨便翻翻書、看看筆記，不能靈活應用知識，所以自然考不好。地理學科本身就是文理兼備，既要進行一定的理解又要記憶深刻、記憶牢固，這讓很多學生頭疼。思維導圖的合理運用正好可以解決這一問題，上面在復習課中的應用已經簡單論述過，無需一一贅述。

思維導圖因其圖文并茂、圖文結合、形式簡單、易于操作等特點，有利于教師備課、上課時使用，有利于學生在課內外學習中，包括記筆記時使用，不僅能幫助師生梳理地理知識，更能理清來龍去脈。并且通過思維導圖，學生有效構建知識框架架構，提高學習效率。

參考文獻：

[1]王晶.研析新課改下思維導圖在高中地理復習中的實踐與研究[J].文教資料，2014（7）.

[2]張燕平.淺談思維導圖在高中地理復習中的應用研究[J].課程教育研究（新教師教學），2014（24）.