AADAA教學模式在劍橋商務英語教學中的應用

黃卉　陳鋼

摘 要： 劍橋商務英語一直以來是商務英語專業的主要專業課程，學生在該課程中能學到很多實用的知識。本文通過分析將AADAA教學模式引入劍橋商務英語教學，揭示了提高教學質量的一種行之有效的教學方法，并最終獲得良好效果。

關鍵詞： AADAA 劍橋商務英語 教學應用

1.AADAA教學模式介紹

AADAA是深圳職業學院在商務英語教學中提煉出來的一種教學模式，分別指的是Applying，Acquiring，Displaying，Assessing，Amending，翻譯成漢語是：資訊、決策、展示、評估和改進。此教學模式將國內外先進的教學理念融合在一起，顛覆傳統的以教師為中心的教學模式，強調以學生為中心，在商務英語各科目教學中靈活運動，取得了很好的效果。

2.劍橋商務英語的特殊性

劍橋商務英語是劍橋大學和中國教育部聯合進行的BEC考試的相關英語科目。BEC考試是針對外企在中國對其員工的英語水平進行評估的考試，有很強的實用性。為了幫助學生和社會考生通過BEC考生，劍橋大學編排了一整套教材。高職院校的商務英語專業基本都開設《劍橋商務英語》初級和中級課程。筆者者在進行劍橋商務英語中級的教學中引入AADAA教學模式，進行相應改進，強調行動導向和學生的實際參與。

3.具體實施

（1）資訊

劍橋商務英語的所有單元和內容都是以實際公司的運作為案例，對案例進行分析，設立相應任務目標。因此，為幫助學生順利掌握和完成每個單元的學習，在上課之前，教師應對學生進行資訊任務的布置。即要求學生在網上搜尋本案例所涉及的公司背景知識、公司的產品和服務、公司的運作特點等。學生通過了解這些資訊，對課文中即將接觸的公司有整體了解，從而更好地完成課堂任務。例如，當學習團隊工作的章節時，學生會接觸到Cussons公司的案例。首先在網上了解該公司的運作和特點有助于學生快速進入案例所涉及的相關背景知識，更好地發揮學生主觀能動性。

（2）決策

了解完資訊，教師會將案例的相關內容分解成不同問題和不同任務。學生預先按照自己的興趣自行分成若干小組，每組成員選一個組長。于是教師將任務分配給學生，要求他們上課前充分準備。各小組領到任務后會進行小組討論并進行內部分工，發揮各成員優勢，取長補短，把任務盡可能完成好，由小組長統計，并選派一個成員上課時在課堂上向所有學生展示她們的任務完成情況。由于課堂時間有限，要在短時間內達到學習的最大效果，課前的小組討論和小組內部決策分工非常重要，如果這一步做不好的話，學生在課堂中的表現就會受到很大影響，不能很好地完成老師分配的任務，也無法高效地掌握所學知識。決策階段最能調動學生的主觀能動性，體現學生的自主學習能力，對學生未來滲入和參與課堂活動具有非常重要的作用。

（3）展示

課堂時間十分寶貴，當學生預先做好充分準備后，課堂大部分的時間是讓學生進行任務展示。教師首先將本次課的教學目標向學生簡要明確地闡述，學生心里應該清楚自己在完成任務的同時要到達什么要求才算真正完成課堂所學，真正理解和掌握知識要點。一般來說，教師會將各任務按照內容進行編排，當課堂教學延伸到某個任務時，就由相應的小組進行任務展示，其他學生在下面仔細傾聽，并弄懂該任務的核心和目的。由于劍橋商務英語強調學生的英語口語運用能力和臨場應變能力，上臺展示的學生必須用英語發言，如果下面有學生沒有聽懂，則可以站起來用英語提問，請該組學生用英語進行進一步闡釋說明。這些活動除了能鍛煉學生的口語和膽量，還能擴大他們的知識面，在對其他學生的提問回答時鍛煉他們的臨場應變能力。學生上課時往往氣氛活躍，但又充滿挑戰。

（4）評估

評估活動實際上和展示活動是相輔相成的。當有小組成員在臺上進行任務展示時，另外的小組會對改組成員的表現進行評價，找出他們的各種錯誤，并提出改進辦法。例如展示的小組完成展示后，立刻會有另外小組的學生上臺指出該組學生的英語發音錯誤，語法錯誤，任務整體完成的效果如何，有沒有涵蓋任務所涉及的所有細節。上臺評估的學生同樣用英語發言，這樣鍛煉了學生的整體口語和聽力水平，也在不知不覺中將任務順利完成，并扎實掌握書本上的內容。當然評估并不只是學生之間的評估，教師的評價也很重要，但教師往往會在所以學生全部發言完畢再做總結，指出他們的優點、缺點、需要改進的地方，對任務的把握和對知識的掌握程度。教師在課堂上起到穿針引線的作用，在重要環節發揮重要的指導作用。

（5）改進

改進階段是學生課后完成的。在上課即將結束時，教師會對本堂課進行總結，學生根據教師要求，在課后對自己的缺點和不足進行更正和補充，及時改善自己的口語發音，更正語法錯誤，對課堂中沒記住的詞匯和重點句子進行背誦，對相關知識點用英語再闡述。通過這些活動，學生在一個大單元的學習結束后會在無形中取得長足進步。

4. 效果總結

在劍橋商務英語的實際教學中，筆者連續幾年積累大量經驗，并在課堂上積極推行AADAA教學模式，取得良好的教學效果。學生剛開始接觸劍橋商務英語課程時，往往無所適從，不知從何做起，對課文中出現的難詞、難句很難拿捏準確，另外對該課程到底培養他們的什么技能和特長也很模糊，但經過一段時間的課堂訓練和課前、課后活動，他們逐漸喜歡上這門課程，這都得力于AADAA教學模式的貫徹實施，使學生放棄以往被動接受的模式，積極主動地投身到課堂和課外活動中，收效很好。

參考文獻：

[1]Anne Williams： 新編劍橋商務英語（中級）[M].北京：經濟科學出版社，2002.

[2]榮華英.提高商務英語課堂教學有效性的方法與建議[J].對外經貿，2014（3）.