淺議初中數學自主學習能力的培養

陳大友

摘 要： 當代教育改革要求改變落后的“滿堂灌”式教學，尊重學生的個體差異，強調自主學習。學生的自主學習是自覺學習，是積極主動的學習，教師僅僅是“導演”，學生才是真正的“主演”。毋庸置疑，教師運用全新的教學理念，培養初中生的自主學習能力具有極其重要的意義。

關鍵詞： 初中數學 自主學習能力 培養方法

初中生的自主學習是貫徹實施素質教育的時代要求，是教師全面提高教育教學質量的重要條件。由此可見，數學教師應該遵循初中生的身心發展規律，把教師“一言堂”式的傳統課堂教學，切實向“教師主導、學生主體、合作交流、共同探究”的學生自主學習方式轉變，以期達到最佳的教學效果。為了培養初中生的自主學習能力，我在數學教學實踐中做了如下有益的探索。

一、激發學生的求知欲

“興趣是最好的老師”。教師創造民主、和諧、愉悅、詼諧的課堂教學環境，可以激起學生質疑問難，產生懸念，進入意猶未盡的學習情境。在教學重點和難點中適當滲透趣味性的元素，例如幽默教學語言、生活中的數學典型事例等，可以激發學生發現問題的濃厚興趣。教師通過精心設計一些有利于“溫故而知新”的問題，讓學生完全置身于發現新知的教學情境中，從而引領學生自主探究解惑，達到欲罷不能的學習高潮。

二、教學過程彰顯生動性、新奇性和形象性

創新是教育改革的不竭動力。新奇的事物能夠吸引學生的注意力，生動形象的信息能夠發揮學生的最大潛能。新奇性即力避教學方法和教學過程的單調和呆板：在教學方法上應該因材施教，百花齊放；在教學過程上要具備新奇性和閃光點，能夠真正引起學生強烈的共鳴，使學生輕松接受新知識。教師結合具體的授課內容，給教學過程多添加一些生動形象的材料，并且有效運用啟發式教學，不但能激活課堂氣氛，而且能培養學生的自主學習能力，是體現數學教學生動性、形象性的重要舉措。

三、贊賞不同的學習方法

學習方法因人而異，是學生一以貫之體現出來的學習策略。譬如：有的學生擅長利用視覺器官，有的學生喜歡采用聽覺感官，也有的學生傾向于心理活動；有的學生喜好從生動具體的材料中進行記憶和鞏固，也有的學生總是通過概念進行判斷、演繹和歸納；有的學生能夠從知識探究中體驗到成功的快樂，也有的學生能夠在喧鬧的環境下有效地學習；有的學生喜歡交流合作學習，也有的學生偏愛競爭學習……教師引導學生自主學習不但要贊揚他們個性鮮明地獨立學習，而且要提倡他們自主、合作、探究式學習，從而在主動思考和交流合作中得到新的理解和體會，構建積極參與、合作討論、善于探究的新型學習方式和方法。

四、情境教學常態化

教師要促進學生自主學習，就一定要充分調動學生的主觀能動性。創設平等、民主、和諧、寬松、愉悅的教學情境是提高學生學習積極性、挖掘內在潛能的有效方式。教師在課堂教學中營造富有快樂、積極情感的教學氣氛，注重調節和改善學生的學習情緒，能夠順利完成預期的教學任務。正因為如此，每節數學課上，教師都應該以一種積極、樂觀、向上的精神風貌貼近莘莘學子，通過滿面春風的笑容，詼諧有趣的教學語言，振奮人心的動作，以及端莊得體的穿著打扮塑造課堂情境，讓每一位學生都和教師心心相印、密不可分。另外，教師還應該精心設計有利于掌握新知的問題情境，提高學生的學習積極性，讓他們主動地深入思考，廣泛地討論合作，大膽地質疑探究。當然，“好孩子是夸出來的”。教師對學生取得的成績及時地加以肯定、欣賞、獎勵，可以提高學生的自主學習能力。

五、培養主動參與學習的能力

新課程標準明確指出：培養能力、發展智力是發揮學生主體作用的出發點和落腳點。學生主動參與合作交流就是培養能力、發展智力的重要因素。這就需要教師在長期的課堂教學中不斷摸索，實踐各種學生主動參與的方法和方式，靈活使用，切實發展學生積極主動地參與教學過程的能力。比如：在教學“分數與除法的關系”一節中，教師首先出示問題：“把1個蛋糕平均分給2個同學，每個人可以分得多少？”學生用已有知識能迎刃而解。教師順勢再誘導：“把5個蛋糕平均分給9個同學，每個人分得多少？”因為單位“1”出現了變化，所以大部分學生遇到了學習困難，新舊知識之間找不到內在聯系。此時，教師組織學生分成學習小組進行合作討論交流，讓每個學生在本組中提出問題，分析討論問題，教師適當點撥，最終解決問題。如此這般，不僅發揮了群體的智慧，使學生逐漸掌握了合作學習的方法，還增強了學生主動參與學習的動力和能力。

六、始終用高尚的言行和關愛的情感熏陶學生

“近朱者赤，近墨者黑”。教學是一種師生雙邊活動，它蘊含著師生的情感交流。教師和學生在教育教學中日漸熟悉、密切，完全應該成為親密無間的朋友。朋友般的師生情感越豐富，學生自然就愛上了老師的課，學習數學的自主性就越強?！按猴L化雨，潤物無聲”。教師應該擁有一顆愛心，平等、友善地關愛每個學生。“榜樣的力量是無窮的?！苯處煹木礃I精神、正能量及高度責任心，甚至言行舉止，必然會對學生健康人品的形成起到示范作用。教師對學生的尊重、理解、信任和關愛應該在師生日常交往過程中的交談、神態、動作等領域完美顯露，真正做到關注、接納學生的思想情感，了解他們的內心世界，留心捕捉他們的學習興趣、情感需要、情緒波動和學習生活困難，并且適時給予必要的引導、關心。如果數學教師在教育教學過程中始終對每個青少年都抱有熱情、理解、關愛的良好態度，就會為學生的學習提供強大的動力支持，他們的積極主動性就會得到充分釋放。

綜上所述，數學教師要始終把初中生擺在主體地位，真正把學生自主學習的理念融入教育教學的全過程，從而最大限度地調動學生學習的主觀能動性，促進學生的可持續全面發展。初中數學教師任重道遠，責無旁貸。只有勇于探索，鍥而不舍，開拓創新，才能為青少年自主學習、成人成才插上騰飛的翅膀。

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