從興趣入手提高物理課堂效率

李東喜

摘 要： 學(xué)生對物理是否感興趣，關(guān)系到教師教學(xué)效率的高低。本文主要從情感、物理實驗情景、教學(xué)模式、教學(xué)手段、成功體驗五個方面闡述如何做到寓教于樂，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 物理課堂 教學(xué)效率 興趣入手

提高物理教學(xué)效率是物理教學(xué)永恒的主題。然而，在現(xiàn)實的物理教學(xué)中，有很多學(xué)生覺得物理難學(xué)，老師也覺得物理難教。那么，如何提高物理教學(xué)效率，使物理容易學(xué)，容易教呢？這個問題涉及物理教學(xué)的方方面面，其中很重要的一點在于興趣，在于教師是否樂于教，學(xué)生是否樂于學(xué)。愛因斯坦之所以在26歲，就在分子論、光子論、相對論三個領(lǐng)域齊頭并進，作出了劃時代意義的貢獻，是以對物理有著極其濃厚的興趣為前提的。這啟示我們，優(yōu)秀教師和優(yōu)等學(xué)生，只有對所教、所學(xué)課程有極其濃厚的興趣，才能取得優(yōu)異成績。

怎樣才能使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習物理呢？物理雖然難學(xué)難教，然而，物理世界絢麗多彩，物理學(xué)的成就令人注目，這為激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣提供了得天獨厚的條件。對于初中學(xué)生，以激發(fā)直接興趣和操作興趣為主；對高中學(xué)生，需要進一步培養(yǎng)因果興趣和理論興趣。寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣可以從以下方面努力。

一、良好的師生情感，促進學(xué)生物理情感和學(xué)習興趣的形成和發(fā)展

通過調(diào)查一些班級的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：成績突出的科目，任課老師與學(xué)生的感情都很好，教師對學(xué)生的生活習慣、學(xué)習特點、興趣愛好都了如指掌，由于師生感情深厚，“親其師，信其道”，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法就很有效果。這個事實啟發(fā)我們：過去我們研究學(xué)科教學(xué)，較多地側(cè)重于認知規(guī)律的分析，但并不全面，情感規(guī)律起了相當大的作用。學(xué)生一旦對學(xué)科感興趣，就會收到意想不到的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中善于從情感入手，充分理解所教學(xué)科的重大意義，從而以極大的興趣和飽滿的熱情投入物理教學(xué)中，通過“嚴之以愛”，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度；通過“導(dǎo)之以學(xué)”，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法；通過“曉之以理”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；通過“助之以成”，幫助學(xué)生樹立決心、信心、恒心，戰(zhàn)勝困難和挫折，獲得學(xué)習上的成功。

二、精心創(chuàng)設(shè)物理實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣和情感總是在一定的情景中發(fā)生的。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人類的物理知識來源于實踐，特別是科學(xué)實驗的實踐，物理學(xué)就是實驗科學(xué)。物理課堂教學(xué)往往由于實驗而變得生動和便于接受。蘇霍姆林斯基指出：“許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動時，他們對知識的興趣才會覺醒起來。”因此，只要條件許可，都應(yīng)該盡量利用這個優(yōu)勢，充分發(fā)揮物理實驗的功能。

創(chuàng)設(shè)物理實驗情境可以從三個方面著手：

1.設(shè)計與教材中的理論知識有關(guān)的引入性或過渡性的有趣的演示實驗。

如，講磁現(xiàn)象中磁極間相互作用，事先演示一個小娃娃懸空跳舞的玩具，學(xué)生看后驚愕不已，在激起學(xué)生濃厚興趣的同時拋出問題：“這是為什么？里面有什么特殊裝置呢？”由此引入新的知識點。許多玩具制作與物理原理有關(guān)，把玩具引入課堂，所花時間不多，但能使學(xué)生覺得親近、好玩，從而極大地激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)。

2.課本的演示實驗現(xiàn)象要清楚，效果要顯著。

演示實驗經(jīng)常由于可視性差，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，因此演示現(xiàn)象要清楚，盡量增大可見度，除了改進儀器外，還可以通過幻燈機、顯微攝影機等放大手段演示。如，磁感線、焦耳定律實驗等。還要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與演示實驗操作，有針對性地讓缺乏動手能力的學(xué)生協(xié)助安裝儀器，觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)等。

3.積極創(chuàng)設(shè)和組織學(xué)生分組實驗，這是激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生操作能力的主要方法。除了教學(xué)大綱規(guī)定的分組實驗外，在條件許可的情況下。可以：

（1）改演示實驗為學(xué)生隨堂探索性實驗，如：初中的蒸發(fā)吸熱，平面鏡成像等；高中的牛頓第二定律、動量守恒定律等。

（2）改演示實驗為驗證性隨堂實驗，如：初中的模擬馬德堡半球?qū)嶒灒⒒椎略淼龋咧辛Φ暮铣膳c分解，電容器電容與哪些因素有關(guān)等。

（3）改老師講解式習題課為實驗探索式習題課，增設(shè)知識應(yīng)用性隨堂實驗。如電學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的有關(guān)局部短路的習題，可以設(shè)計裝置簡單、針對性強的一些隨堂小實驗，讓學(xué)生自己觀察什么是短路，短路時電燈亮暗如何變化，電流表、電壓表的示數(shù)如何變化。

四、教學(xué)手段要逐步現(xiàn)代化

隨著計算機的普及，國際互聯(lián)網(wǎng)逐步走進家庭，學(xué)生接受信息的渠道日益現(xiàn)代化。現(xiàn)代化課堂教學(xué)不應(yīng)只是“一根粉筆”，而要采用多媒體計算機輔助教學(xué)、幻燈投影、實物投影、錄音錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的注意力，增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，要用得恰當，而不是濫用，不能讓計算機代替老師上課或?qū)W生實驗。教學(xué)課件并不是用得越多越好，而要選用、精用課件，這需要教師在充分理解、鉆研教材的基礎(chǔ)上，選擇那些能設(shè)疑激趣的引入性課件，或那些可見度小的演示實驗。課件播放時間不宜太長，不然反而易造成學(xué)生印象不深刻。

五、努力提供“成功的機會”，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

有趣的現(xiàn)象可以激起學(xué)習興趣，有用的知識也可產(chǎn)生興趣，但要使興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學(xué)習，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂。

成功，是一個相對概念。解決了一個物理問題：取得了一次好的學(xué)業(yè)成績；成績不好，但有了較大的進步，都可以說是成功的。這里，關(guān)鍵在于是否通過自己的努力達到了一定的既定目標。教師在制定教學(xué)目標時，要做到面向全體學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，幫助學(xué)生制定出符合自己實際的學(xué)習目標。這樣，切實可行的教學(xué)目標，為每個學(xué)生提供了成功的機會，學(xué)生努力的學(xué)習有了進步，教師及時鼓勵和表揚，學(xué)生享受到成功的歡樂和喜悅，便會自覺地進一步學(xué)習。

在教學(xué)中，我通過情感、物理實驗情境、教學(xué)模式、教學(xué)手段、學(xué)習成功體驗這些渠道激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習物理的積極性，取得較好的教學(xué)效果。當然這些方面是互相聯(lián)系的，只有從教學(xué)整體來把握，才能真正做到寓教于樂，從而使課堂教學(xué)效率得到進一步提高。