淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

陳麗娜

摘 要： 隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段。于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，更能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用靈活有效的教學(xué)手段開展思維教學(xué)，會讓小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)活動 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)方法

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科，是一門與思維有著密切關(guān)系的學(xué)科，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要利用正確的方法激發(fā)小學(xué)生的思維火花，讓小學(xué)生在知識的世界中成長。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義

在許多人看來，小學(xué)數(shù)學(xué)就是簡單的加減乘除，因此，部分教師會將數(shù)字運(yùn)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，沒有關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者，就要具有良好的觀察與想象能力，能夠運(yùn)用自己的思維對數(shù)學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)行推理。只有小學(xué)生具有基本的思維能力，才能成為獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。每個(gè)學(xué)科都不能獨(dú)立存在，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)步。

首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以培養(yǎng)，他們的邏輯思維能力會有所提高。邏輯思維能力的建立，有利于學(xué)生更好地觀察與概括事物，進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的推理。用正確的邏輯方法思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生正確表達(dá)自己的個(gè)人看法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。

其次，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生非智力因素的開發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，教師需要利用多樣化的教學(xué)方法，針對學(xué)生的興趣與情感進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)。在這樣的課堂中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，有利于小學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)其產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 摘 要： 隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段。于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，更能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用靈活有效的教學(xué)手段開展思維教學(xué)，會讓小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)活動 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)方法

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有如此重大的意義，教師就需要關(guān)注學(xué)生思維的形成與培養(yǎng)，開發(fā)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

2.1利用數(shù)形結(jié)合思想，拓展學(xué)生思維深度。

對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，利用有效的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)形結(jié)合的方法融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓小學(xué)生將抽象的課本知識與形象的圖形進(jìn)行結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的共同發(fā)展，從而明確數(shù)量與空間之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。有效實(shí)施數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，有利于小學(xué)生更好地分析問題與解決問題，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維深度。在教學(xué)過程中，教師可以一邊展示形象的圖形，一邊給學(xué)生介紹圖形中的數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)其更好地理解數(shù)學(xué)知識。

比如在講解《平行四邊形和梯形》的時(shí)候，教師可以用一個(gè)教學(xué)模型，讓學(xué)生看著真實(shí)的平行四邊形或者梯形學(xué)習(xí)它們的特點(diǎn)，了解邊與邊之間的關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生將圖形與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，打好數(shù)學(xué)思維形成的基礎(chǔ)。多引導(dǎo)小學(xué)生做數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)分析，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善與發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入實(shí)踐。

對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要利用教學(xué)情境開展教學(xué)。在特定的情景中，小學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν斗诺綄W(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在教學(xué)過程中，教師針對教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)小學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生的感性認(rèn)識提高到理論認(rèn)識，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

比如在講解《認(rèn)識時(shí)間》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在課堂上動手制作鐘表，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握鐘表的結(jié)構(gòu)，打好認(rèn)識時(shí)間的基礎(chǔ)。當(dāng)小學(xué)生制作好鐘表之后，教師讓學(xué)生將自己的作品貼在墻上，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的時(shí)間學(xué)習(xí)情境。在這樣的情境中，學(xué)生對于時(shí)間讀法的學(xué)習(xí)積極性會提高，教師為學(xué)生講解正確讀表的方法，并組織學(xué)生說出每一個(gè)鐘表上顯示的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

2.3聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，將更多的生活情景引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的形成。教師讓學(xué)生在課堂上思考生活化的問題，有利于學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，解決生活中的難題。

比如在學(xué)習(xí)《小小商店》時(shí)，教師就可以提出一個(gè)生活中買賣東西的問題，引導(dǎo)學(xué)生做加減運(yùn)算，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的用處，促進(jìn)其學(xué)習(xí)思維的形成。

3.結(jié)語

讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，而讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，才能讓教學(xué)活動的意義得到發(fā)揮。關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提高與良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的手段，更是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2014，07：158.

[2]張敏.數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方案[J].學(xué)周刊，2015，06：181.