關于伏安法測電阻實驗和測功率實驗之比較

高四信

摘 要： 在初中物理三年級中關于電學知識的部分涉及的比例非常重，而且關于電學的實驗也十分重要，其中關于伏安法測電阻電阻和測功率由于涉及的知識重點多且零碎，可以在日常中考查的題型知識也非常廣泛，因此在各個地區(qū)的物理考試試卷中常常出現(xiàn)，學生往往會因為無法正確區(qū)分這兩個實驗之間的異同點導致混亂，最后做錯題目，在這個知識點失分也影響了學生對物理電學的信心，因此在復習這兩個實驗時應該采取怎樣的方法才能取得良好的效果？文章針對這一問題從幾方面進行描述。

關鍵詞： 初中物理 伏安法 測電阻實驗 測功率實驗

一、先從測電阻和測電壓兩個實驗之間的不同點入手

正如小標題所講，如果學生要掌握好這兩個實驗的相關知識點，就一定要先從測電阻和測電壓這兩個實驗之間的不同點入手，將他們關于伏安法實驗的知識面擴展開，引導他們主動探求二者的異同點，將思維發(fā)散，通過一些方式的引導讓他們自主發(fā)現(xiàn)這兩個實驗之間的本質區(qū)別。

第一，兩個實驗的最終目的不同。正如實驗名稱所講，伏安法測電阻是通過基礎實驗讓學生了解并學會使用電壓表和電流表，通過學會使用這兩個儀器，讀懂參數(shù)從而求出電阻器上的電阻。然而，伏安法在測量功率時，盡管所用儀器相同，但最終目的是在通過電流表和電壓表的數(shù)據(jù)算出小燈泡的功率。因此二者目的不同，在一開始看到題目時就應該理清思路，避免因為知識點混淆而做錯題目。

第二，這兩個實驗在實際原理上存在差異。在利用伏安法測量電阻的實驗中，是通過測出用電器上的電壓和電流，從而根據(jù)公式算出電阻，而在利用伏安法測出功率的試驗中，盡管同樣是利用電流表和電壓表測得電壓和電流，卻是根據(jù)P=UI算出最終功率，所以可以明確看出兩個實驗在彼此的實驗原理上也存在不同點。

第三，伏安法測電阻和測功率之間的意義不同。在利用伏安法測量電阻的實驗中，老師會告訴各位實驗的同學一般是可以通過估算電阻大小判定電源的大小和電表的大小的，當估計的電阻值較大時，如果選擇了較小的電源值，則會導致電流值太小，電流表偏轉十分微弱而讀的數(shù)字存在較大誤差，測出的電流值也會不夠精準，所以，估計不同的電阻值大小選擇電源大小和電表大小，具有非常重要的意義。而在利用伏安法測算功率的實驗中，一般采用小燈泡作為實驗主體，這時候通常的實驗步驟是以小燈泡的額定電壓和額定功率作為主要依據(jù)，以此選定合適的電源和電流表，避免因為盲目使用電流表和電壓表的大小，導致實驗器材的損害，對自身造成一定影響。

第四，對滑動變阻器的調控范圍要求不一致。在伏安法測量電阻的實驗中，為了能夠精準讀出電流表上的數(shù)據(jù)同時不對電流表產(chǎn)生一定影響，要求對滑動變阻器的撥片可以調節(jié)在任意不同的三個位置，并通過這樣的方式測出三組電壓和電流值。而在伏安法測量功率的實驗中，則要根據(jù)實驗所給的小燈泡的額定電壓將滑動變阻器的撥片分別處在大于，等于和小于小燈泡的額定電壓的三種方式，以此測得數(shù)據(jù)，得出結論。

第五，兩個實驗最終的出完全不同的結論。利用伏安法測量電阻中，通過實驗我們可以知道，電阻是一種僅僅關于導體本身的特性，而電阻的數(shù)值大小等于導體兩端的電壓除以該導體的電流值。而在利用伏安法測量功率的試驗中我們可以求得，小燈泡的實際電壓大于其額定的電壓，同時小燈泡的實際功率也會大于其額定功率。并且盡管兩個實驗在彼此的實驗過程中盡管都會進行三次有效實驗，但是不同的是，伏安法在測電阻時進行三次實驗，目的是縮小測量存在的誤差，得到最終電阻的平均值。而伏安法在測量功率時同樣進行了三次實驗，卻僅僅只是為了測得小燈泡在三個不同的電壓下所得出的真正功率。

二、伏安法測電阻和測功率存在的相同點

在上述中比較了兩個實驗存在的不同點，為了更好地區(qū)分這兩個實驗，還需要對兩個實驗的相同點進行一定分析，避免知識點的混淆。

1.這兩個實驗所用的實驗器材基本相同，測電阻和測功率的實驗中主體都是利用電流表和電壓表，唯一的細微不同點在于測電阻采用電阻而功率實驗中將電阻改成了小燈泡。

2.這兩個實驗最終得出的實驗結果圖非常相似。

3.滑動變阻器使用意義相同，目的都在于起一定的限流作用。

4.測的數(shù)據(jù)相同，都是通過電流表和電壓表測得電流值和電壓值，不同點在于計算公式的不同導致最后得出不同結論。

三、學生該如何避免知識混淆

通過時不時地復習這兩個相似實驗之間經(jīng)常考查到的知識點，有助于學生混淆知識點，通過在實驗過程中對兩個實驗的設計電路的差異和如何使用電流表和電壓表的量程問題，可以讓學生充分了解到二者的差異，分清這兩個實驗。

四、結語

在整個初中物理的學習過程中，初三物理知識尤為重要，而這兩個實驗對學生造成的影響也不小，在初三最后的物理專題復習中，老師可以通過將這兩個實驗放在一起復習、對比，讓學生通過對照比較，深刻認識兩個實驗之間的異同點，更好地進行記憶和知識點的完善。

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