初中思想品德課堂中如何培育社會主義核心價值觀

閆克義

摘 要： 社會主義核心價值觀既能體現中華民族的傳統道德精華，又能體現時代精神和要求，要把社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，學校課堂教學是培樹學生社會主義核心價值觀的主要渠道。思想品德課教師要利用生活化的時事熱點，凸顯思想品德課的價值取向，充分結合課本知識與熱點新聞，不斷引導學生關注社會熱點接受核心價值觀的熏陶，在教學中鼓勵學生積極參與實踐活動，使學生樹立核心價值觀，在寓教于樂中感受到道德、真理的力量和魅力，并啟迪、感染學生，增強學生對中國共產黨的熱愛和對中國特色社會主義道路的認同，逐步樹立為實現中國夢作貢獻的志向。

關鍵詞： 核心價值觀 時事熱點 初中思想品德課

社會主義核心價值觀既能體現中華民族的傳統道德精華，又能體現時代精神和要求。把社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，不僅是教育系統學習貫徹黨的十八大精神的重大舉措，而且是全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的首要任務。中小學生正處于價值觀的樹立關鍵時期，正確的價值引領對青少年的健康成長具有十分重要的意義。但是隨著社會主義市場經濟的發展和改革開放的進一步深化，學校與社會的聯系進一步加強，作為學校主體的學生在道德觀念上越來越受到社會上一些不良風氣的影響和沖擊，學校現行的德育方式正在面臨社會實踐的挑戰。如何在思想品德課教學中進行社會主義核心價值觀的培養，是擺在思想品德課教師面前的一項重大任務。筆者認為要在中學生中大力倡導和傳授社會主義核心價值觀，必須充分發揮中學思想品德教育的載體功能，依賴中學思想品德課課程教學的實效性展開，必須利用好中學思想品德課的時政性特點有效滲透。現結合我的實際教學談談在思想品德教學中如何培養社會主義核心價值觀。

一、利用生活化的時事熱點，凸顯思想品德課的價值取向

初中生由于年齡不大，涉世未深，身心發展尚未成熟，是世界觀、人生觀、價值觀形成的一個關鍵時期，人們常說榜樣的力量是無窮的，當前社會上涌現出的許多具有時代特色的先進典型，通過其代表的思想力量和人格力量凝聚人、鼓舞人、塑造人，從而在全社會范圍內產生強烈的示范效應。在課堂教學中引入他們作為教育的素材，這些典型既靠近學生的現實生活又充實學生的精神世界的，使學生感到可敬又可親，產生情感共鳴，最終達到教育人的真正目的。如我在課堂中選取感動中國人物譚良才、王茂華翁婿兩人在火海中三進三出，救出鄰家孩子而自己高度燒傷，甚至獻出寶貴生命的事跡時，學生看得聲淚俱下，這種感人的場面無需老師用過多的言語教育，而譚良才、王茂華用自己的實際行動對珍愛他人生命，舍生忘死的人間摯愛作了最好詮釋。又如“3歲女童照料高位截癱父親，被稱堅強妞”中，講述一個3歲女童像一個大人一樣，為癱瘓的父親倒水端尿盆，照顧家庭，過早地承擔一個小孩不應擔當的責任的故事，然后做出這樣一個評價：“人人都是平等的，沒有貴賤之分，我們不應該殘忍地對待那些‘折翼的天使’，而是應該去呵護，去關心他們。他們的心靈經不起再一次地打擊。就如書本上所說‘在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應同樣善待他人的生命’一樣。”這些活生生的例子與枯燥乏味的說教相比，對學生思想道德素質的提高更深刻、更到位，實現思想品德課長知識、長見識、長才干、立思想、塑人格的課程目標，凸現思想品德課的價值取向，使學生在生活化教學中接受真正的價值觀教育。

二、結合課本知識與熱點新聞，提升學生主流價值觀

思想品德課教材中的一些內容，對學生來說比較抽象、空洞，對它的理解有一定的難度，尤其是政治課法律部分的知識，如果通過互聯網，新聞媒體搜集熱點新聞中鮮活的例子，巧妙地將課本知識與熱點新聞相結合，說明政治教材中的觀點，會給政治課教學注入新的活力。如：《消費者權益》一課中，對于消費者享有的權利，光憑法律條文的解釋很難使學生理解，于是在課堂上我利用學生精選的一則時政材料：北京特產袋裝烤鴨不少打著“全聚德”的招牌，打開后卻是無皮、無頭、無翅的一堆臭肉，成為“黑心烤鴨”；“瘦身”飲品隱形漲價等材料分析消費者享有的哪些權益遭到侵害，使學生對教材中抽象的知識豁然開朗。在課堂中引導學生在舉例分析中展示自己的觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。

三、引導學生關注社會熱點，接受核心價值觀的熏陶

在教學過程中，我運用思想品德課程的許多基本觀點，努力把其融入生活中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標，把進行社會主義核心價值觀教育落實到教學之中。例如在講授“中學生如何合理消費”時，引導學生樹立正確的消費觀、金錢觀；進行“三個代表”教學時，幫助學生把握先進文化的前進方向，弘揚民族精神，滲透社會主義榮辱觀教育，同時結合學生身邊一些關于社會生活中存在的不健康、不文明的現象，引導學生樹立社會主義榮辱觀，自覺培養“四有”新人；講授“參與政治生活”時告訴學生，樹立社會主義榮辱觀是黨和政府堅持對人民負責的原則。由此可見，在思想品德課程教學活動中，要引導學生根據教材內容，關注社會熱點，真正做到理論聯系實際。

四、鼓勵學生參與實踐活動，培樹學生的核心價值觀

思想品德課教材探究性活動較多，要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考，合作探究，為學生提供足夠的探究空間和交流機會，從各自的特長和關注點出發，主動經歷觀察、思考、討論、質疑、探究的過程。學生利用課余時間，通過問卷、走訪、查閱文獻、上網等手段進行探究，并要求學生提出可行性方案，發表富有個性化的見解，培養學生的創新精神和創新意識。例如在講授“了解基本國策與發展戰略”時，要求學生調查我國的人口、資源、環境等方面存在的問題，結合我國當前倡導的“低碳經濟”和“低碳生活”提出自己的看法和構想，開展探究性學習活動，培養學生的創新能力。通過讓學生自主參與，積極探究，從而獲得探索研究的積極體驗，培養學生的科學態度、科學精神和創新精神，增強學生的社會責任感和使命感。

總之，利用思想品德課培樹學生的社會主義核心價值觀，緊緊依靠課本是不夠的，結合時事新聞給學生廣闊的自我發揮的空間，激發學生的學習興趣，極大地豐富思想品德課的教學素材，充實課程的教學內容，解決學生學習生活成長中遇到的困惑和問題，增強學生歷史使命感和崇高的社會責任感，用道德、真理的力量和魅力啟迪、感染學生，增強學生對中國共產黨的熱愛和對中國特色社會主義道路的認同，逐步樹立為實現中國夢作貢獻的志向。

參考文獻：

[1]《思想品德課程標準》（2011年修訂版）.

[2]《思想品德》教科書、教師指導用書（七—九年級）.

[3]《社會主義核心價值體系融入中小學教育指導綱要》（征求意見稿）.