淺談美術活動的游戲化運用

雍菁

摘 要： 游戲是孩子的天性，在幼兒園的各項活動中，游戲占據舉足輕重的地位。游戲的有趣性吸引著幼兒參與，并且以豐富的形式不斷給予幼兒不同的感受。美術活動是操作教育，在創造美、感受美、欣賞美中滲透基本素質教育。美術和游戲的結合，旨在運用不同的形式，更好地服務于活動，使幼兒迸發出無窮的創造力和想象力，達到相應的效果。

關鍵詞： 游戲化 美術活動 形式 方式

在強調幼兒園課程游戲化的當下，我們不禁要問，游戲對孩子有什么好處呢？早在多年前，陳鶴琴先生就給出了言簡意賅的答案：“游戲可以給小孩子快樂、經驗、學識、思想、健康。”游戲憑借無窮的想象，可以延伸出無數有趣的內容，供幼兒想象[1]。在美術領域，無數的經驗告訴我們，孩子們的美術活動是靠想象完成的，我們不難看到孩子們在畫畫時還會手舞足蹈的樣子。因此，在美術活動中適當融入游戲化的元素，會取得事半功倍的效果。

一、創造多種感官的游戲方式，豐富美術活動

（一）以聽、說故事的游戲方式感知活動情境

著名的心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”幼兒很容易隨著外界的因素而改變自己的想法，我們創設的情境要為活動做準備。在大班美術活動《動物狂歡節》的導入環節，以森林之王“獅子”過生日為切入點，邊講故事邊出示“動物”給獅子大王慶祝生日。這些“動物”就是為接下來的活動做準備的，給予孩子認識動物的經驗，以至于在作畫的環節中能較好地完成。

美術活動的故事不像語言活動那么復雜，也不用深究其中的語言。但是美術活動中的故事必須立刻抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，豐富孩子的想象力。在講述過程中，可以運用圖片擴大孩子的視野，在適當的時候加入一點聲效，激發幼兒的想象。把美術活動的背景擴充后，整個活動會顯得豐富許多，并且能夠貫穿整個活動。孩子們在輕松的故事導入后，很順利地進入活動。就在此時，孩子們就會以此為背景產生豐富的想象，這正是美術活動所需要的。這樣的游戲形式不僅可以運用在平面的繪畫活動中，在立體的美術活動中也可以加以運用。如在進行折紙活動“鳥”時，以圍繞各種各樣的鳥的故事導入。“有些小鳥在飛呀飛，有些小鳥在找食吃呢，還有的小鳥在樹上休息”，借此幫助幼兒想象，更好地塑造“鳥”的不同形態。在故事運用廣泛的今天，故事不僅僅是指圖畫書上的內容，還有的借助新媒體而產生出的“新”故事。像有聲讀物、小動畫，都是幼兒喜歡的。孩子通過聽故事能夠引發情感，能激起內心深處的共鳴。再把這樣的感情帶入到活動中，用美術的方式讓他們發揮想象，從而達到良好的效果。

（二）以觸摸的游戲方式感受活動的主旨

在美術活動中，我發現幼兒對主觀感受觸摸的內容都有很濃厚的興趣，一是因為幼兒通過觸摸，參與活動的地位被放大；二是因為對自己主動感受觸摸過的物體都會有很深刻的印象。幼兒的觀察能力是非常強的，但是我們有時會忽視，在美術活動中適時加入“觸摸”元素，既可以使活動有趣又可以實現一定的活動目標。

在諸如“畫人物”的美術活動中，目標是讓孩子通過繪畫初步認識五官。活動中如果一味地讓幼兒從鏡子中觀察自己的五官或者觀察同伴的同伴，則顯得比較空洞。幼兒并不是專業的畫家，單單憑借“觀察”這一感官體驗，并不能讓幼兒很好地感知五官。假設在此活動中加入“觸摸”環節會怎樣呢？幼兒會摸到毛茸茸的眉毛，眼睛是稍稍凹進去的，鼻子彎彎的、挺挺的，嘴唇是軟軟的，等等。通過提問，幼兒會回應你許多意想不到的答案。在這樣的游戲中，進一步引導幼兒抓住人物的典型特征，大膽表現。

除了“畫人物”外，有時候難以用語言來描述的事物，通過觸摸就可以簡單直觀的讓幼兒馬上了解物體。比如說起草地，都會聯想到時柔軟的，但僅通過和幼兒說“草地是柔軟的”，幼兒并不能體會到。這時候帶著幼兒來到戶外，請他們摸一摸、說一說小草是什么樣子的，幼兒才會知道什么是“柔軟”。通過觸摸小草觀察草的色彩及外形，在玩的過程中學到了本領。之后回到班級室內創設情境，向幼兒提出一些必要的要求后，給予幼兒創作的空間，在情境中產生興趣。最后給孩子留出充分的作畫時間，把想象都給孩子自己發揮。

（三）以動作表現的游戲方式表達活動的內容。

動作表現是最能直觀向幼兒傳達各種形態的方式之一。在和幼兒玩“吹泡泡”的游戲后，以此延伸出許多想法。“泡泡”是圓形的，幼兒能通過眼睛觀察，但是有一個幼兒把兩手往上舉，用動作表現出了“圓”。孩子們在看看、說說、做做中感受圓、表現圓，以游戲的形式貫穿活動，幼兒在游戲中潛移默化地學習畫“封閉的圓”，在游戲中快樂地獲得新的經驗。在畫“松樹”時，為了能讓孩子們主動感受松樹“挺拔”的特點，我請幼兒來當一棵“松樹”。在幼兒表現的時候，不知不覺就對“松樹”的特征有了更進一步的了解，教師都不需要過多的言語，孩子們就能發掘這些特點。在自身體驗到之后，和同伴交流，得到的經驗更加豐富。游戲化的內容加入后，活動不像以前刻板，而是變得生機勃勃。游戲和活動是相輔相成的，互相幫助彼此能夠更好地融入。活動是作為幼兒學習出現的，游戲卻是要時時刻刻滲透于活動的方方面面的。

二、游戲化美術活動的實施

在注重游戲化的同時，也不能過多注重“游戲”而忽視美術活動的主體內容。在實施游戲化美術活動時，首先要讓幼兒在活動中感受，在游戲推動下表現，其次在教師的引導中不斷探索。教師選擇為孩子提供積極有趣的游戲，準備美術活動中所必需的物體，讓幼兒探索想象創造。孩子們眼中的“美術”其實非常簡單，沒有成人所賦予的復雜概念。孩子們眼中的畫作都是美麗的，因為他們能知道這幅畫里的所有內容。成人是想不到這些畫作背后的龐大想象空間的，有時我們不能進入孩子們自己的世界。在實施過程中，一切是為了幼兒自身，圍繞幼兒的各種各樣的特點，設計不同的游戲、不同的活動過程。

游戲是會滲透于一日活動的各方各面的，包含各種各樣的可能性，美術活動只是其中一個部分[3]。游戲化美術活動遵循了幼兒心理發展的特點，通過有選擇地創設和優化游戲，激發幼兒想象力，從而進行美術創造。游戲能解決活動中不能完成的部分，活動的內容能以游戲的形式反饋給幼兒，游戲和活動是相互幫助的，兩者是不能分開的，只會越來越和諧，為幼兒的發展提供良好的手段方式。

參考文獻：

[1]孔起英.幼兒園美術教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]翟理紅.學前兒童游戲教程[M].復旦大學出版社，2012.

[3]舒玉玲，著.探索游戲化美術活動的方法[J].中國學前教育研究會，2012，11.