緊扣教學(xué)要義，科學(xué)設(shè)計練習(xí)

張程

摘 要： 高中數(shù)學(xué)教師作為高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的總設(shè)計師和強力推進(jìn)者，不僅要在如何推動教學(xué)活動有序、深入發(fā)展上“動腦筋”，還要在如何讓高中生有效、高效地學(xué)習(xí)上“想辦法”。在當(dāng)前新課改形勢下，如何設(shè)計貼近課堂教學(xué)實際、貼合教材內(nèi)容要義、貼切學(xué)生學(xué)習(xí)實情的課堂案例，成為教師在有效課堂教學(xué)研究中的一個重要課題。作者根據(jù)教學(xué)感悟，從設(shè)置針對性、層次性、多樣性課堂練習(xí)的角度，對高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 練習(xí)設(shè)計 有效教學(xué)

課堂教學(xué)活動中，教師需要通過典型、生動、適宜的課堂練習(xí)案例進(jìn)行知識內(nèi)容的強化鞏固和訓(xùn)練提升。如何設(shè)計貼近課堂教學(xué)實際、貼合教材內(nèi)容要義、貼切學(xué)生學(xué)習(xí)實情的課堂案例，成為有效課堂教學(xué)活動研究的重要方向和重點課題之一。高中數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和推動者，不僅要在如何推動教學(xué)活動有序、深入發(fā)展上“動腦筋”，還要在如何讓高中生有效、高效學(xué)習(xí)上“想辦法”。教育學(xué)認(rèn)為，課堂練習(xí)設(shè)計是課前預(yù)設(shè)活動的“一部分”，自然要遵循教學(xué)活動的基本準(zhǔn)則，結(jié)合教學(xué)構(gòu)建要素的基本特性，進(jìn)行科學(xué)布局精心設(shè)計。筆者通過對部分高中數(shù)學(xué)教師課堂練習(xí)案例的研析發(fā)現(xiàn)，其課堂練習(xí)設(shè)計存在隨意性、應(yīng)付性、單一性、局限性等現(xiàn)象，未能對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致課堂練習(xí)內(nèi)容難以達(dá)到鞏固強化的教學(xué)功效。基于上述認(rèn)知體會，我現(xiàn)結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計這一話題，從以下方面進(jìn)行論述。

一、緊扣教材目標(biāo)要義，設(shè)置針對性的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)具有鞏固、發(fā)展和反饋等三方面的功效。其中之一就是幫助學(xué)習(xí)對象鞏固強化數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師必須以數(shù)學(xué)教材為“根本”，緊扣數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、緊貼數(shù)學(xué)教學(xué)要求，遵循數(shù)學(xué)教材目標(biāo)，開展和實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動。課堂練習(xí)設(shè)計是預(yù)設(shè)活動的一個環(huán)節(jié)，這就要求課堂練習(xí)設(shè)計必須“備教材”、“貼教材”，根據(jù)教材內(nèi)容、要求及目標(biāo)等進(jìn)行綜合考慮和精心設(shè)計。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)設(shè)計過程中，要具有針對性、有所側(cè)重地設(shè)計課堂練習(xí)，要針對教材內(nèi)容中的重點、難點考慮課堂練習(xí)內(nèi)容，使所設(shè)計的課堂練習(xí)內(nèi)容能夠成為教學(xué)重點和難點的“代言”，讓課堂練習(xí)成為高中生再次認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵要義的有效“抓手”，讓課堂練習(xí)成為高中生破解教材難點重點的有效“工具”，讓課堂練習(xí)成為高中生提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效“階梯”。

如“不等式的性質(zhì)”第一課時的課堂練習(xí)設(shè)計，教師根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)重點：“比較兩實數(shù)大小”、教學(xué)難點：“理解實數(shù)運算的符號法則”，設(shè)計出“用不等式表示下列各式，并利用不等式性質(zhì)解不等式。（1）a的是非負(fù)數(shù)；（2）m的2倍與1的和小于7；（3）a與4的和的20%不大于-5”等課堂練習(xí)內(nèi)容。這些練習(xí)案例的解題過程，主要考查了學(xué)生對“不等式的性質(zhì)1、2、3”知識點內(nèi)容的掌握情況，同時也有助于高中生對教學(xué)重點和難點的有效理解和掌握。

二、緊扣主體學(xué)習(xí)實情，設(shè)置層次性的課堂練習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的中堅力量，也是教師教學(xué)活動的重要參與者。教育學(xué)明確指出，學(xué)生作為參與課堂教學(xué)活動的客觀存在社會個體，其個體相互之間在學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面具有顯著的差異性，并且這是客觀存在的現(xiàn)實。教學(xué)實踐證明：個體之間的差距可以通過有效舉措進(jìn)行縮減和拉近，從而最大限度地實現(xiàn)整體進(jìn)步。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在安排課堂練習(xí)內(nèi)容時，要對高中生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合考量，針對不同的學(xué)習(xí)群體，按照由易到難的順序，針對不同的學(xué)習(xí)對象，設(shè)置不同程度和難度的練習(xí)內(nèi)容，讓不同學(xué)習(xí)能力水平的高中生學(xué)習(xí)群體都能在層次性的課堂練習(xí)內(nèi)容中找準(zhǔn)位置，找回自信，深入研究 ，共同進(jìn)步。

三、緊扣問題發(fā)散特性，設(shè)置多樣性的課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系中包含了眾多的數(shù)學(xué)知識點，并且數(shù)學(xué)知識點之間又有著深刻、密切的關(guān)聯(lián)，一些數(shù)學(xué)知識點的掌握能夠為學(xué)習(xí)探知其他數(shù)學(xué)知識內(nèi)容打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。案例作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識要義的生動概括和集中體現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以通過不同形式進(jìn)行數(shù)學(xué)案例進(jìn)行展示。教學(xué)實踐證明：多樣性課堂練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，有利于調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)設(shè)計時，要緊扣練習(xí)案例所呈現(xiàn)的發(fā)散特性，在認(rèn)真研析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找尋本節(jié)課知識點與其他章節(jié)知識點的深刻內(nèi)在聯(lián)系，一方面設(shè)置一些綜合性的案例問題，另一方面提前謀劃，對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行變化創(chuàng)新，設(shè)計變式問題，讓學(xué)生在解題過程中達(dá)到舉一反三、鞏固升華的效果。

如“平面向量的數(shù)量積”課堂練習(xí)設(shè)計時，教師按照鞏固、發(fā)展、提升的目標(biāo)，在原有課堂練習(xí)案例設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用該節(jié)課數(shù)學(xué)知識點與其他知識點之間的聯(lián)系，結(jié)合近年來高考數(shù)學(xué)政策內(nèi)容，進(jìn)行變式訓(xùn)練，將近年來關(guān)于平面向量數(shù)量積的高考模擬試題放置于練習(xí)內(nèi)容中。高中生在解答探析此練習(xí)內(nèi)容的實踐過程中，綜合運用能力、解題技能素養(yǎng)等得到鍛煉，同時還能夠借助這一多樣性的案例，對高考政策能有初步的認(rèn)知和了解，有助于高中生綜合解析能力素養(yǎng)的提高。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)是重要的環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)設(shè)計進(jìn)程中，要緊扣教學(xué)要素特性，科學(xué)謀劃，精心預(yù)設(shè)，讓課堂練習(xí)內(nèi)容成為助推教學(xué)活動效能“騰飛”的“強勁動力”，實現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)能力及品質(zhì)在課堂練習(xí)中的提升。

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