對“體育后進生”進行轉(zhuǎn)化教育的思考及策略

吉訓金

摘 要： 本文從“體育后進生”的“個性”特征出發(fā)，分析“體育后進生”進行轉(zhuǎn)化教育的有效策略。

關鍵詞： 體育后進生 轉(zhuǎn)化教育 轉(zhuǎn)化策略

在體育教學中，不可避免地會把學生分為體育優(yōu)等生和“體育后進生”。“體育后進生”指的是運動能力和體育品德不能夠適應體育教學，最終不能完成體育任務的學生。下面筆者將結(jié)合相關經(jīng)驗，淺析對“體育后進生”進行轉(zhuǎn)換教育的途徑。

一、“體育后進生”的“個性”特征

“體育后進生”具有以下“個性”特點：第一，體育學習意識不強。他們沒有充分認識到體育學習的目的和意義，對體育鍛煉的興趣僅僅停留在自身需求上。第二，沒有積極的情感體驗。很多學生體質(zhì)較差或者體型較胖，體育課的成績往往不理想，不能體驗到體育鍛煉的樂趣。所以這些學生不會努力進行體育鍛煉，體育成績很難提高。第三，學生的意志力不強。由于家庭環(huán)境比較優(yōu)渥，很多學生嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦，所以對單調(diào)的體育項目不能長期堅持。沒有鍛煉的勇氣，害怕在運動過程中出現(xiàn)事故，練習時總是束手束腳。第四，自信心不高，性格內(nèi)向。“體育后進生”大多數(shù)都是比較內(nèi)向的，不能很好地適應體育教學，在體育活動中不能充分發(fā)揮優(yōu)勢，手足無措，通常畏縮不前。第五，情緒不穩(wěn)定，心理常常出現(xiàn)矛盾。“體育后進生”的自卑感和自尊心常常互相交織，通常比較敏感，處在自我矛盾之中，意志力十分薄弱，自制力不高。

二、對“體育后進生”進行轉(zhuǎn)化教育的有效策略

（一）全面了解，深入引導。

教師要充分了解“體育后進生”特殊的心理特點，建立良好的師生關系，從而消除后進生的排斥心理和對立情緒。教師要明確每個人都存在差異。在教學過程中，教師可以針對學生的興趣、身體素質(zhì)、能力、性格等各種特點，普及體育鍛煉的重要意義，引導學生端正學習態(tài)度，克服各種不利因素，強化自主鍛煉意識。對待有自卑心理的學生，教師要多次贊揚鼓勵，引導學生逐漸克服困難。

（二）愛護關心，贊揚激勵。

“體育后進生”在學習體育技能時通常付出了很多努力，但是沒有顯著的效果，產(chǎn)生失落心理。這個時候，體育教師要敏銳觀察，理解后進生的心理落差，及時關心他們。體育教師不能在不明就里的情況下，就扣上“體育后進生”的帽子，更不能隨便對其指責、批評，要更關心愛護他們，和他們交心，成為朋友，給予集體關懷的溫暖，讓他們對今后的體育學習依舊保持信心。教師切記不能損害他們的自信心和自尊心，注重表揚和批評的詞匯，合理把握一個度，既不能過于苛刻，又不能過于放縱。

（三）培養(yǎng)個性，團結(jié)互助。

體育教師教學時，要營造民主的氛圍，真正尊重相信每一位學生，培養(yǎng)“體育后進生”獨立自主的意識。只有增強了學生的民主意識，才能真正做到平等關心對待每一個教育對象，肯定每個學生的重要性。學生在教師的指引之下逐漸明白自我的特性和不可替代性，充分挖掘自己的價值，開發(fā)體育潛力，保證每個學生都能得到“個性”發(fā)展。

教師要指導學生用正確的心態(tài)對待競爭和合作之間的關系。體育運動競爭會使學生產(chǎn)生焦慮的情緒；與此同時，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，使學生產(chǎn)生創(chuàng)造熱情，進而不斷磨煉毅力和意志。合作，最主要培養(yǎng)的是學生的集體意識和團結(jié)精神。競爭和合作是促進學生發(fā)展的兩種不同機制，不斷促進學生創(chuàng)造意識的覺醒，而且鍛煉學生的集體精神。教師要恰當鼓勵“體育后進生”和其他同學進行競爭和合作，讓他們在這種氛圍中不斷磨礪自我，真正實現(xiàn)成長。

（四）有的放矢，耐心教育。

后進生在學習體育動作的時候，會因為種種原因出現(xiàn)各種錯誤。有的學生是因為根本沒有弄清楚相關基礎概念，有的學生是因為自身的身體素質(zhì)不太好，有的學生是受客觀環(huán)境的影響，有的學生是資深心理素質(zhì)不高，等等。教師在教授動作技巧的時候，要仔細觀察每個學生在體育教學課堂中的具體表現(xiàn)，對每個學生都進行總結(jié)歸納，分析他們的問題所在和產(chǎn)生的緣由，因材施教，有針對性地進行指導。例如，一位學生在進行短跑練習的時候，動作總是很別扭，教師要進行具體分析，觀察該同學是因為不清楚概念知識還是腿部的力量不合格，又或者兩條原因都具備。一旦找到癥結(jié)所在，就要立刻提出解決措施，讓學生在最短時間內(nèi)掌握相關技術(shù)。

（五）降低要求，共同評優(yōu)。

體育教師在實際教學過程中，為了照顧后進生，讓他們不至于落后太多，可以適當放慢訓練速度，或者降低相關技術(shù)要求，讓每個學生都有一種在課堂中學到知識的興奮感，讓后進生覺得自己受益匪淺。教師在上課前要對其進行周密的考慮，制訂科學合理的訓練計劃，比如具體的重量、遠度、高度和動作標準等。在課堂中，教師可以把后進生分在一組，這樣他們在訓練的時候就不會產(chǎn)生自卑心理，進而提高完成教學任務的信心。體育課上，教師要刻意表揚進步比較快的后進生，用具體進步成績作為表揚的依據(jù)，進而激發(fā)后進生的學習熱情，增強完成教學任務的信心，這樣比教師講解、示范效果更好。

（六）個別教育，優(yōu)生幫促。

在體育課上，每個學生都存在身體素質(zhì)或者心理素質(zhì)上的差異，教師可以對個別特殊情況的進行指導。指導時，體育教師一定要有耐心，有親切的態(tài)度，運用多種教學手段，課上學習，課下促進，讓后進生切實感受到教師的良苦用心，從而真正投入訓練中，不會產(chǎn)生心理包袱。同時，教師還可以帶領那些體育成績較好的學生幫助后進生，在友愛互助的和諧氛圍中，徹底消除在老師面前的害羞和自卑，放下成見，全身心投入體育學習。

三、結(jié)語

要有效對后進生進行轉(zhuǎn)化教育，教師就要培養(yǎng)他們學習的自信心，根據(jù)具體情況采取具體方法，讓他們在鍛煉過程中提高身體素質(zhì)和學習積極性，從而成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]豐世龍.對“體育后進生”進行轉(zhuǎn)化教育的思考及策略[J].好家長，2014，34：83.

[2]鄭謐.對“體育后進生”進行轉(zhuǎn)化教育的思考及策略[J].考試周刊，2014，A3：108.

[3]舒克安.對“體育后進生”進行轉(zhuǎn)化教育的思考及策略[J].課程教育研究，2014，31：218.

[4]余建洪.關注“體育后進生”進行轉(zhuǎn)化教育的思考[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，16：238.