中職教育中強化化學教學效果模式探究

徐環

摘 要： 中等職業教育是在義務教育的基礎上在高中階段進行的職業教育，以培養高素質的技能型人才為目標。本文從中職教育化學教學現狀著手，就中職教育中存在的強化化學教學效果的問題進行分析，并對其教學模式進行探究。

關鍵詞： 中職教育 化學教學 模式探究

近年來，隨著中職院校不斷擴招，中職學生數量逐漸增加。學生數量的增加能有效緩解中職院校的生源問題，但隨之而來的生源質量問題成為阻礙中職教育發展的重要問題之一。因此，基于中職學生整體素質現狀，化學教學應積極轉變教學方式，以夯實學生基礎知識及實踐能力。

一、中職教育化學教學模式現狀

（一）學生基礎知識不扎實

1.中職院校學生普遍存在基礎文化知識掌握不扎實的現象，同時學生未能端正學習態度，學習積極性不高。這些問題會直接影響學生的學習成績。同時，在學習思想覺悟上，中職學生相較于高中生低一些。中職學生由于成績低等多方面原因未能進入正軌高中學校就讀，對他們的自信心有一定打擊，從而使他們對學習不夠重視。而中職化學作為一門實踐性較強的學科，不僅需要學生積極的學習態度，而且應具有扎實的理論知識基礎。

2.中職學生對文化基礎課不夠重視是影響生源質量的原因之一。由于中職學生對文化基礎課程的認識不夠充分，片面地認為學好專業課程就可以了，導致文化基礎課成績較差。同時，這種錯誤的思想不僅會導致中職學生無法抓住文化基礎課，對專業課程學習也會產生很大的負面影響[1]。

（二）理論課程比重過大

中職化學教學內容通常由理論課程與實踐課程組成。而在化學教育實際過程中，理論課程所占比重遠遠大于實踐課程。這種教學誤區不僅扭曲化學教育的教學原則，而且會導致無法實現教學目標。中職化學以培養具有探究思維及實踐能力的高素質勞動者及專業技能人才為目標，在其教學過程中使用傳統教學模式無法滿足學生對實踐練習的需求。因此，對中職學生這一特殊學生群體進行化學教學時應注重實踐性及實效性，為其步入社會從事工作奠定基礎。

二、增強中職化學課堂效果

（一）教學內容的理論改革

要改變原本化學教學體系，就要按照學校實際情況甄別實現教學工作目標的過程中需要的技能知識。根據各年級、各專業學生對化學專業的目標、需求，劃分好重點、難點再開展教學。若要做好對化學專業教學內容的合理把控與科學安排，就需要化學專業教師滿足自己的職業需求，理解掌握自己的日常教學工作，并且可以從各類專業崗位中提煉出需要的化學基本常識與基本技能。安排教學內容時要以這幾點作為基礎，不再教授學生那些未來職業生涯中并不會涉及的知識技能。

（二）教學內容與方法的改革實踐

增強學生對有機理論的理解，以基礎實驗為前提，通過基礎實驗，學生可以親眼觀察到課本中一些略為抽象的現象，然后讓學生運用已掌握的化學理論闡釋這一類現象。同時，激勵學生學會運用已學的實驗方法、知識技能解決實驗中的各類問題。最后記錄并總結實驗結果，讓學生認識掌握實驗變化規律，實現培養學生實驗動手能力、創新能力的目標[2]。

三、如何在中職化學教學中有效運用分析化學實踐教學模式

（一）提高教師的教學水平

教師作為教學活動的組織者和主導者，化學教學過程中專業素養及教學能力直接影響教學效果，并且會在潛移默化中影響學生心理及學習態度。因此，應對中職化學師資隊伍進行定期培訓并嚴格要求其教學能力。通過提高教師的教學水平在完善教師自身專業知識及教學能力的同時有效提高學生的學習成績及能力。教學過程中教師應做到因材施教，依據學生不同特點有針對性地進行教學，綜合考慮中職學生的基礎水平，運用適當的教學方法提高學生學習興趣。引導學生正確認識學習的重要性，并根據自身條件設置合理的學習目標，幫助學生運用適合自己的學習方法高效學習[3]。

（二）調動學生學習積極性并自主學習

因為中職生普遍存在進入社會時間比較早的現象，因此，中職生若具備較強的時間控制力與自我學習能力則會對進入社會后從事工作有很大幫助。要有效加強學生的邏輯思維能力，就必須培養學生的自我學習能力，更迅速地滿足社會工作需求。例如，學習中和滴定原理與完成滴定操作實驗練習后，可讓學生開展社會調查，調查家庭中的食用堿、食用醋的成分，然后設計相關的實驗方法。鼓勵學生主動進行實際操作，教師在教學過程中的角色是主導者，學生作為學習主體應積極進行自主學習。教師應積極引導學生對疑難問題進行探究，必要時尋求教師的幫助。課前教師應設置適當的問題情境，使學生在大腦中對問題進行搜索，結合自己的知識基礎尋找問題的答案，這樣有助于學生形成積極探究思維和自主學習意識。中職化學教學過程中通過運用分析化學實踐教學模式激發學生的學習興趣并提高學生的實踐能力。

綜上所述，中職化學教學過程中應對傳統教學模式進行合理調整，以培養具有實踐能力及探究思維的技能型人才為教學目標。由于中職化學是一門實踐性較強的學科，在其教學過程中應積極組織化學實驗，使學生在實際操作過程中提高自身化學理論知識及實踐能力，這樣不僅能有效提高學生的成績，而且能為學生未來發展打下扎實基礎。

參考文獻：

[1]陳躍生，陳毅輝.在化學教學中培養學生自主學習的能力[J].廈門大學學報（自然科學版），2011，50（z1）

[2]李湘蘇，余先純，王力群，等.多媒體技術對化學教學的效果分析——以農林醫類“溶液的滲透壓”教學為例[J].安徽農業科學，2011，39（11）.

[3]朱鵬濤.運用系統科學研究信息技術與化學教學整合[J].化學教育，2013，34（10）.