故事教學法對兒童英語口語交際的影響

駱科花

摘 要： 兒童時期是學習語言的黃金時期，在這一時期進行兒童英語教育，會極大地調動兒童學習英語的積極性，也可培養他們終身學習英語的習慣。兒童學習英語有著得天獨厚的條件，但是兒童英語不同于成人英語，兒童不會將英語轉化成母語在進行理解和記憶，而且兒童較多采用形象思維，這就對兒童英語特別是英語口語交際的教學方法提出要求。故事教學法就是針對兒童的認知水平和思維方式設置的教學方法。本文針對故事教學法對培養兒童英語交際能力的價值進行了思考。

關鍵詞： 故事教學法 兒童英語 口語交際 教學價值

引言

英語是一門基礎性和實用性都很強的學科，也是現在社會進行交流交際的工具。既然是交流的工具，就像漢語一樣，如果不會說、不會表達，就成了“啞巴”，也就是我們所說的“啞巴英語”。兒童期是學習英語的黃金時期，兒童對英語有著直觀的感受，不會受思維方式的阻礙。兒童如果掌握良好的口語交際能力，就會對其未來的英語學習大有裨益，也會養成用英語進行交流的習慣，相應的會建立學習的興趣和自信心，對兒童未來的長遠發展有積極的意義。故事教學法為實現以上的愿景提供了條件，奠定了基礎。

一、故事教學法能夠激發兒童學習英語的興趣

兒童較多使用形象思維和感性思維，他們對外界的認識，不是來源于對以往類似事物的回憶和加工，而是直接對外界刺激作出反應。這樣的思維方式在學習英語、培養口語交際能力方面有顯著的成效。兒童較多對形象具體的事物和故事感興趣，聽故事是他們興趣的所在，也是集中精力的焦點。在英語口語交際中引入故事教學法，讓兒童在輕松愉快的故事氛圍中產生學習英語的興趣。

興趣是成功的一半，是學習成功的一半。兒童期是學習語言的黃金時期，此時他們表現出驚人的形象力和模仿力，也會顯現出不同于成人的獨特表達力，但是他們一般比較好動、注意力難于集中，更會在自由交際時搞小動作、隨意說話，這就需要教師在指導口語交際的過程中注重運用故事教學法抓住兒童的興趣，讓兒童不知不覺地融入故事情境中，積極完成老師交給的口語交際訓練作業。可以在教學設計中，穿插寓言故事或者神話故事，讓學生在故事的氛圍中，發揮想象力：如果你是故事中的主人公，你會怎么說，然后指導兒童用英語表達出來。

二、故事教學法能夠為兒童提供口語交際的環境

故事教學法就是在講故事的過程中訓練兒童的口語交際和表達能力。一般故事會圍繞幾個主人公和主要的事件展開，這就會自然而然地創設出一種情境，這種情境氛圍加上兒童的想象力，就會成為一種口語交際的環境。教師可以指導兒童扮演故事中的人物，用自己的語言、自己的思維交流交際。故事教學法使用的故事要易于被兒童理解和接受，只有他們懂得故事的內容，才會積極主動地參與故事的再創造，也才能激發用英語表達的熱情。

故事教學法為兒童進行口語交際和口語能力的提升提供一個良好的環境，老師不必為了創設一個可供兒童英語口語交流的氛圍而煞費苦心，也不必為了組織一場口語交際活動而苦思冥想，只要有一個合適的故事，運用故事教學法就可以實現教學任務。

三、故事教學法在設置情境中培養兒童英語語感

英語語感是英語環境中與生俱來的一種感覺，就像我們對漢語有強烈的語感一樣。身在英語環境之外，通過不斷地英語交際交流能使語感得以增強。英語語感對于學好英語有至關重要的作用，我們有的時候會說一種語言，但是我們并沒有在開口之前復習一遍語法，我們會理解語言表達的意義，也不用將每個單詞翻譯出來再拼接成一個完整的句子，這就是語感。英語語感就是理解英語、運用英語的感覺，不會將英語轉化成漢語或者其他語言進行理解，而是聽到英語就會直接與實物對應。故事教學法就是在培養兒童的這一能力，培養兒童與生俱來的語言反應力。教師在利用故事教學法進行兒童英語口語交際能力訓練時，就要利用故事創設情境，讓學生多開口說英語，看到實物直接反應成英語，把英語語感練出來。

四、故事教學法能夠增強兒童學習英語的自信心

因為故事教學法運用故事將教學內容聯系在一起，故事的趣味性會使兒童產生強烈的好奇心和學習熱情。在故事創設的情境中，兒童會發揮語言天賦和想象空間，當他在英語口語交際中取得到一些進步，教師會適時予以鼓勵，就會極大地增強兒童學習的欲望和表現的欲望，進而增強兒童對于英語學習的自信心。故事教學法給予了教師更廣闊的發揮空間，教師可利用故事營造教學環境，也可將故事本身當做教學內容。教師在輕松的環境下，其教學能力會得到良好的發揮，教學狀態也會高漲。兒童受教師的影響，就會產生對英語學習和研究的積極性，也會受到教師情緒的刺激，對學好英語、掌握口語交際能力充滿信心。

英語口語交際能力是在大聲說英語、大膽說英語中逐步培養的，在非英語環境中能夠開口大聲、大膽說英語就是一種自信心的表現，只有敢于說出來，才能讓別人知道你要表達的內容，也會讓他人聽出你在口語表達上的錯誤和不妥之處，才能不斷改正、不斷提高。鑒于兒童的認知水平，他們不會產生讓他人接受自己意見或者尋求他人給予自己英語口語糾錯幫助的想法，他們需要的是對英語的興趣和說英語的自信心。教師在運用故事教學法的過程中，就要善于激發學生英語口語交際的自信心，多給他們鼓勵和幫助。

結語

故事教學法因其趣味性濃、接受度高，在指導兒童英語口語交際教學中，起著重要的作用和積極的影響。又因為故事教學法簡單易施，頗受學前英語教學老師的歡迎。故事教學法在兒童英語口語交際中的顯著作用，值得學前英語教育實踐者推廣使用。

參考文獻：

[1]楊若紅.小學英語課外活動之我見[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006，S3：302-303.

[2]周清芬.如何搞好小學英語課外活動[J].學周刊，2011，20：135.

[3]管愛紅.淺談小學英語課外活動[J].科教文匯（中旬刊），2007，12：120.

[4]吳潔.芻議小學英語課外活動的開展[J].海外英語，2010，05：55.