情景教學(xué)在小學(xué)語文中的嘗試

林藝藝

摘 要： 情景教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且能幫助學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率。作者就此結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語文 情景教學(xué)

隨著教學(xué)理念的不斷變化，情景教學(xué)作為一種全新教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中起著越來越重要的作用。很多教師都希望能將這種方法應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.情景教學(xué)讓小學(xué)語文課堂更活潑、更有效。

一堂好的語文課，既要有活潑、寬松的課堂氣氛，又要能能熏陶、感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到知識。這需要老師精心的課前安排和學(xué)生的積極參與配合。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生移情體驗(yàn)和角色扮演，以達(dá)到“演出”中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。空洞的講解總是不能讓學(xué)生從實(shí)踐中有效學(xué)習(xí)，這種讓學(xué)生自愿參與的教學(xué)，會使學(xué)生學(xué)得更積極更主動(dòng)，課堂更具活力，進(jìn)而有效提高語文課堂教學(xué)效率。

2.情景教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了語文理解能力。

小學(xué)生的思維都非常活躍，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變死氣沉沉讀書方式，讓枯燥無聊的課堂生動(dòng)有趣。

3.情景教學(xué)張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮了學(xué)生想象力。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識能力的提高，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，失去了童真。情景教學(xué)能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)在本真，使學(xué)生在愉悅的氛圍中放飛自己的身心，在輕松活潑的狀態(tài)下激活思維。在這種氛圍中，他們暢所欲言，無所顧忌，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生的智慧得以展示，個(gè)性得以張揚(yáng)。開發(fā)小學(xué)生的想象空間和想象能力，也是發(fā)展學(xué)生語文能力的要求。

二、多彩紛呈，多措并舉，強(qiáng)化情景教學(xué)的合理運(yùn)用

1.掌握情景教學(xué)原則，發(fā)揮情景教學(xué)的積極作用。

小學(xué)生具有情緒不穩(wěn)定、個(gè)性差別大的特點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)期，他們對一些事物很容易產(chǎn)生興趣，但很快也會失去興趣。在學(xué)習(xí)上，由于對語言和文字的認(rèn)識是模糊有限的，因此不能主動(dòng)將知識和行為結(jié)合起來。情景教學(xué)方法就是通過場景、圖片、音樂、多媒體等手段，通過情景再現(xiàn)突出小學(xué)語文的特點(diǎn)，將語言和文字直觀地反映給小學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)過程充滿快樂情緒，樂于接受，樂于學(xué)習(xí)，從而做到“言行一致”。情景教學(xué)的目的，是通過抓住小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及好奇心，利用教師自身的教學(xué)魅力進(jìn)行感染和熏陶，從而使學(xué)生成為課堂的核心。情景教學(xué)的關(guān)鍵是注重與小學(xué)生進(jìn)行情感交流。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，還沒有脫離對成人的依賴，老師對于他們來說是一個(gè)“陌生的家長”，他們對學(xué)習(xí)的興趣很大程度來源于對老師的信任。老師在傳授知識的時(shí)候，是“冷冰冰”還是“暖洋洋”，直接影響學(xué)生對知識的接受程度。將飽滿的感情注入教學(xué)中，在充滿愛的教學(xué)氛圍中，小學(xué)生才能更快地接納教師創(chuàng)造的教學(xué)情景，真正從內(nèi)心接受這種方式方法，提高他們對學(xué)習(xí)的欲望和興趣，充分發(fā)揮出情景教學(xué)在語文中的積極主動(dòng)作用。

2.體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)，會產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的熱情。因此小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。當(dāng)他們?nèi)〉每上驳某煽儠r(shí)，應(yīng)為他們歡呼，為他們?nèi)杠S。一是與“體驗(yàn)”相伴，以“演”育情。語文教材中的文章，每一篇都像為學(xué)生打開了一個(gè)廣闊的不同世界：有的花香鳥語，有的流云溢彩，有的波浪濤天，有的感人肺腑，有的悲切情深，還有的哲理啟人，等等。每一篇都是作者生活經(jīng)歷、靈感智慧的結(jié)晶，都關(guān)乎著人的世界、人的情感、人的心靈與人的生命。教師要把蘊(yùn)含于字里行間的情感披露出來，可以采用讓課文內(nèi)容情景還原的方式，讓學(xué)生角色介入，進(jìn)行表演，構(gòu)建起課堂實(shí)景。這樣，才能讓學(xué)生形塑于外，情動(dòng)于內(nèi)，學(xué)生才會在自己創(chuàng)設(shè)的情境中培育情感，加深記憶，體會課文精髓。二是與“生活”同行，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有無限詩意和美感，這種詩意和美感可以讓生命擁抱最純真的感動(dòng)。面對教室的空空四壁，學(xué)生感受不到花的芬芳，也感受不到鶯歌燕舞的歡躍。只有大自然才是最有靈性的課堂，它能激活學(xué)生的情感細(xì)胞、激活其潛在的知覺。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生重新回到生活中，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感。

三、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)要注意的一些問題

1.注重情感性。

教學(xué)情景強(qiáng)調(diào)的就是以情動(dòng)人，以情感人。這就決定了教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，一定要加入自己的真情實(shí)感，這樣才能達(dá)到情景教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，他們對于學(xué)生的影響是潛移默化的。教師的言談舉止都會在無形中進(jìn)入學(xué)生腦海，直接影響學(xué)生對知識的理解。小學(xué)語文的文本本身就具有很強(qiáng)的故事性，一旦教師在教學(xué)中，缺乏情感性，就會使得文本內(nèi)容失去意義，那么語文課的存在價(jià)值就會大打折扣，教師的情景教學(xué)也就會失去價(jià)值。

2.注重整體性。

課堂教學(xué)是學(xué)生和教師之間的學(xué)習(xí)行為，不是個(gè)人進(jìn)行的行為，同樣，教師的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)也是在眾多學(xué)生的配合下才得以實(shí)現(xiàn)的，而且情景教學(xué)是面向全體學(xué)生的，情景教學(xué)要求適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要有整體性的把握，以達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中的目的。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，在一定程度上可以很好地提高語文教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師一定要掌握情境教育的模式，熟練應(yīng)用各種情景教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

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