王書玲

摘 要： 小學數學教師應當在課堂教學環境中創設有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命活力。這樣的狀態才是屬于新時期小學生應該有的學習狀態，可是在傳統的課堂教學中教學卻忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。在改變傳統課堂死氣沉沉的狀態和轉變課堂教學職能方面，每一位小學語文教師都有著義不容辭的責任。那么，在小學數學教學中，如何運用新課程理念活化數學課堂，培養學生的整體素質，就成為每一位小學數學教師都要思考和解決的重要課題。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 主體作用 學習興趣

面對社會生活的變化和科技的進步，社會對人才提出了更高的要求，這無形中給教育教學帶來了更大的壓力。在現在的教學環境下如何才能夠更好地提高教育教學質量，實現學生的高效學習和教師的高效教學，成為每一位教育工作者必須面對的重要問題，這一問題一天不解決，高效教育教學就無從談起。特別是在實施素質教育的今天，社會發展不僅要求教育教學重視學生的知識學習，更要求注重學生能力的培養。

小學數學教育教學必須從傳統教學中只注重知識的學習轉變為既注重知識的學習，又要注重學生的能力成長上。素質教育的要求不單單只是一個教學培養目標的變化，需要的是從教育教學理念到教育教學方式方法和學生的學習方式方法的整體系統的變革，這場變革肩負著我國人才發展的戰略和民族素質的提高，在傳統教育中不能滿足現代社會發展的需要的情況下顯得異常重要。新課程改革的推出本身就是要消除傳統教學中桎梏人才素質培養的因素，使得學科教學走上素質教育的正確軌道。小學數學教師需要學習的東西還有很多，不僅要學習新課程理念，更要對新課程理念和傳統教學的區別進行研究，才能夠更好地在教學實踐中有的放矢地實施教育教學改革工作，提高教育教學改革的實效性，提高教育教學的質量和學生的學習質量，為提高學生的素質服務。

小學數學教師應當在課堂教學環境中創設有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命活力。這樣的狀態才是屬于新時期學生應該有的學習狀態，可是在傳統的課堂教學中我們卻忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。在改變傳統課堂死氣沉沉的狀態和轉變課堂教學職能方面，每一位教師都有著義不容辭的責任。那么，在小學數學教學中，如何運用新課程理念活化數學課堂，培養學生的整體素質，就成為每一位小學數學教師都要思考和解決的重要問題。下面我結合這幾年來在這方面的嘗試，談談對這一問題的認識和思考，希望能夠對小學數學教師有所幫助。

一、在課堂教學中充分發揮學生的主體作用

在傳統的課堂教學中，教師注重的是教師的教，而忽略學生的學，這就導致課堂教學死氣沉沉。由于沒有學習興趣和學習動力，學生不但學習成績得不到提高，而且能力得不到培養。在這樣的環境下培養起來的是具有專業知識的知識型人才。社會的發展需要的是具有創新意識和創新能力的創新型人才。教師要更新觀念，在課堂教學中把課堂學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，改變學生過去的被動接受的情況。只有學生真正參與到學習中，不再是一名看客，思維才會得到培養，能力才會得到培養。教師要從現在做起，在課堂教學中要發動學生，杜絕教師的“一言堂”，教師在教學活動中要從原來的主體地位轉變為主導地位，成為學生的學習參與者、引導者、輔助者，通過充分的教學交流互動，實現與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、打造和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍

教學過程是教師和學生之間根據教學內容進行有效活動的雙邊交流活動。這樣的活動效果好壞取決于教師和學生能否根據教學內容進行充分的交流和互動。要想讓教師和學生在課堂教學中實現充分的交流互動必須打造和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍。這就需要教師轉變教學態度和教學觀念，放棄傳統教學中師道尊嚴的清規戒律，放低身段主動地親近學生，要與學生做朋友、做知己，與學生無話不談。這樣能夠讓學生體會到教師和學生之間是平等的關系，在課堂教學中營造出平等、民主和和諧的課堂氣氛。良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須對學生付出真情實感，讓每個學生都感受到教師對他的關心和愛護。自古“親其師、信其道”就是這樣的道理。要讓學生喜歡自己，就要喜歡這門課程，和諧的師生關系促使學生在課堂教學中與教師充分地進行交流互動，從而營造良好的課堂氛圍。

三、大力培養小學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，要想增強教育教學效果，讓全體學生參與到教育教學中，必須在小學數學教學中培養學生學習數學的興趣。我們可以通過創設生動有趣的教學情境，吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。創設的教學情境是要與教學內容和學生的實際情況緊密聯系的，教學情境的創設要緊緊抓住激發學生的學習興趣這一重要的目的，合理地設計和展開。所以，教學情境要選擇小學生感興趣、富有生活氣息的教學內容，經過教師的精心設計融入到教學中，讓學生在教學情境中發現問題、思考問題，進而產生一探究竟的學習沖動。