國(guó)學(xué)經(jīng)典，幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的推動(dòng)力

王蓓

摘 要： 大班幼兒即將升入小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)出現(xiàn)一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力，我們結(jié)合弟子規(guī)中的內(nèi)容，從幼兒一日生活入手，采用多種方式促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 弟子規(guī) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方法

《弟子規(guī)》繼承了“尊德性而道學(xué)問(wèn)”的儒家教育傳統(tǒng)，主要闡述我們?cè)诖恕⒔游锱c學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的規(guī)范。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究資料表明：“對(duì)于絕大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好壞百分之二十與智力有關(guān)，百分之八十與學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。”從中可以看出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將使幼兒一生收益。

一、幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型行為案例

案例一：我最喜歡看奧特曼的書。

午餐過(guò)后，小朋友都坐在座位上看自己喜歡的書籍。昊昊輕輕走到小柜子旁，小心翼翼地從柜子里拿出了一本書。他開(kāi)始認(rèn)真翻閱起來(lái)，還時(shí)不時(shí)與旁邊同伴談?wù)摃械膬?nèi)容。這時(shí)，文文來(lái)到我的身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，昊昊看的是奧特曼的書。”昊昊聽(tīng)見(jiàn)了，一邊阻止文文告狀，一邊給了文文兩拳。

案例二：我就是要看這本書。

閱讀活動(dòng)開(kāi)始了，靈靈拿到了自己喜歡的書，開(kāi)始看起來(lái)。大概五分鐘以后，靈靈來(lái)到書架上換了一本書，又過(guò)了五分鐘，靈靈又起身去換書。當(dāng)看見(jiàn)有小朋友換書，很多小朋友就按捺不住了，不管有沒(méi)有看完都想著去書架上重新拿一本書。當(dāng)閱讀活動(dòng)結(jié)束以后，我請(qǐng)小朋友分享從書中學(xué)到的本領(lǐng)時(shí)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

案例三：我肯定不行。

幼兒自選組長(zhǎng)的時(shí)間到了，很多幼兒說(shuō)了自己在這一周中的進(jìn)步。輪到小寶時(shí)，他羅列了自己的不足，不忘陳述自己努力的方向。我對(duì)小寶說(shuō)：“在這一周中你有哪些進(jìn)步啊？”小寶想了一下對(duì)我說(shuō)：“好像沒(méi)有。”我將他進(jìn)步的地方一一說(shuō)給他聽(tīng)。他聽(tīng)后笑著說(shuō)：“原來(lái)我還有這么多進(jìn)步啊！”有小朋友提議讓小寶當(dāng)下周組長(zhǎng)，小寶聽(tīng)后連連搖頭，連忙說(shuō)：“我肯定不行的。”

二、分析幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型行為產(chǎn)生的原因

（一）選擇能力薄弱

在案例一中昊昊選擇了一本偏暴力的圖書，書中內(nèi)容在潛移默化的情況下影響了他。當(dāng)文文來(lái)告狀時(shí)，昊昊來(lái)不及制止文文時(shí)，出手打了他。

（二）堅(jiān)持能力薄弱。

在案例二中，靈靈沒(méi)有堅(jiān)持將一本書看完就換書，而是每隔五分鐘就換書，結(jié)果閱讀時(shí)間結(jié)束也沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)。

（三）自信品質(zhì)薄弱

在案例三中，小寶對(duì)于自己的評(píng)價(jià)都是消極的，他覺(jué)得自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)我說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)之后，他自己都感到驚訝。其他幼兒選他當(dāng)組長(zhǎng)，他始終覺(jué)得自己不行，不能勝任。

三、國(guó)學(xué)經(jīng)典是幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基石

（一）活學(xué)經(jīng)典促成長(zhǎng)

1.靈活選擇教材。

為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我會(huì)靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，我用“讀書法，有三到；心眼口，信皆要”，使幼兒知道讀書的時(shí)候要心到、眼到、口到，學(xué)習(xí)的時(shí)候要專注，不能被外界環(huán)境影響。同時(shí)，還會(huì)尋找一些寓言故事及典故加深幼兒的理解，《魯迅讀書》、《刨根問(wèn)底》、《專心致志》、《司馬光教子》的故事幼兒不僅喜歡，還能領(lǐng)悟其中深刻的道理。

2.活用經(jīng)典內(nèi)容。

教育的最終目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)改變幼兒自身行為，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我對(duì)發(fā)生在幼兒身上比較消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也用弟子規(guī)中的內(nèi)容進(jìn)行教育。平時(shí)，班級(jí)里我常常根據(jù)幼兒行為創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒判斷對(duì)與錯(cuò)，在活動(dòng)中通過(guò)談話、交流、模仿加深幼兒對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的理解。

3.增強(qiáng)家園配合。

孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就有什么樣的孩子。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)的支持。我們要幫助家長(zhǎng)形成正確的教育理念，讓家長(zhǎng)在家庭教育中繼續(xù)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣。家園一致的教育才會(huì)使幼兒真正養(yǎng)成好的習(xí)慣，使幼兒一生受益。

（二）常用經(jīng)典促成才

斯金納認(rèn)為：“幼兒的學(xué)習(xí)和行為都需要強(qiáng)化，強(qiáng)化在塑造行為和保持行為強(qiáng)度中是不可缺少的關(guān)鍵因素。”為此，幼兒好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要強(qiáng)化。

1.適當(dāng)選擇，收獲積極的果實(shí)。

幼兒期是語(yǔ)言思維發(fā)展的重要時(shí)期，我們要從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，幫助幼兒強(qiáng)化恰當(dāng)選擇圖書的能力。對(duì)于大班幼兒，可以選擇畫面內(nèi)容健康生動(dòng)、夸張趣味的圖書。當(dāng)幼兒閱讀暴力性強(qiáng)的圖書時(shí)，我們可以與幼兒耐心交談，讓他明白選擇恰當(dāng)圖書的重要性。

2.培養(yǎng)耐力，收獲堅(jiān)持的果實(shí)。

大班幼兒馬上要升入小學(xué)，培養(yǎng)做事堅(jiān)持是非常重要的。我們要調(diào)動(dòng)幼兒做事積極性，積極情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，能喚醒幼兒自身主體意識(shí)，從而引導(dǎo)幼兒懂得做事要貴在堅(jiān)持。

3.增強(qiáng)信心，收獲成功的果實(shí)。

在幼兒一日學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合幼兒的任務(wù)和要求。幫助幼兒確立適合自己的目標(biāo)，在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教授幼兒一些必要的技能技巧。對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”學(xué)習(xí)和感悟弟子規(guī)能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

此文系張家港市“國(guó)學(xué)經(jīng)典課程教學(xué)研究”立項(xiàng)協(xié)作課題“以《弟子規(guī)》為行為規(guī)范的家園合作研究”的研究論文