如何在歷史課堂中發揮學生的主體作用

戴文才

摘 要： 新課程改革追求有生命力的課堂，要求提高學生的參與意識和參與程度，因此教師在課堂教學中必須充分調動學生的積極性，這樣才能讓學生真正成為課堂的主人，實現學生基本技能和素質提高，使學生在掌握歷史知識的同時，體驗成功的喜悅。

關鍵詞： 歷史教學 主體作用 質疑 討論 實踐

“以學生為主體，一切圍繞學生”是課堂教學的根本要求，解決問題的關鍵是在教學過程中在發揮教師主導作用的同時充分發揮學生學習的主體作用，實現教與學的辯證統一。如此才能使學生成為教學活動的真正主體，使枯燥乏味的歷史教學活動充滿生氣與活力，努力使學生更多、更主動地參與學習全過程，從而提高學生主動參與意識和能力。

一、鼓勵學生大膽質疑

歷史長河可以在課堂演繹，可以在課堂再現栩栩如生的歷史事件歷史人物，學生身臨其境，參與歷史，融入歷史，達到理解歷史、解讀歷史的目的。課前預習對學生初步了解學習內容、明確重點、發現疑點，較好地與教師教學相配合起著不可替代的作用。教師根據新課重點、難點，把教學內容的重難點以問題形式在導學案中展現出來，讓學生帶著問題預習。要求學生預習時對新知識不理解的地方做好記號，通過上課認真聽講解決，上課發言時提出來討論，鼓勵學生大膽質疑。教師要充分尊重、愛護學生的問題意識，讓問題意識在寬松的環境和氣氛中得以表露和發展起來。如對“三顧茅廬”這一事件，大多數學生都是從劉備求賢若渴的角度認識的，也有個別學生提出：諸葛亮是不是太清高了？我及時肯定了這種獨特的看法說：“這種看法不無道理。如果沒有劉備的三顧茅廬，諸葛亮就有可能高臥隆中一輩子了。因此我們不能一味效法古人，時代不同，當今社會為我們提供了許多成材的機會，我們一定要抓住機遇，施展才華。實現人生價值，千萬不能坐失良機，誤了前程！”課堂中新課講授完畢，教師要留出時間鼓勵學生大膽提出問題，由學生自答，或指定某個學生回答，或由教師回答。對于學生提出的與本節課有關的熱點問題，組織學生討論，允許學生發表不同的意見。在討論過程中要采用多種方法鼓勵學生多提問題。通過提問發散思維，學生在提問過程中發現問題，提高學習能力。這樣，創設了課堂教學情境，激發了學生的學習興趣，發揮了激活學生思維的功能，由于學生提出的問題涉及面廣，就向教師提出更高要求，促使教師不斷學習新知識，不斷充實完善自己。

二、積極開展課堂討論

課堂討論是中學歷史課堂教學的常用方法，對增強學生的課堂參與意識，激發學生的學習動機，提高學生的語言表達能力等有很大作用。課堂營造民主和諧的課堂氣氛，如開展課堂討論；組織辯論會；舉行歷史故事會；舉辦歷史講座；進行歷史方面的社會調查等。課堂討論主體是全班學生，要讓所有學生參與，既可以開展同桌間的，又可以開展前后排的，或小組間討論，還可以選擇一個辯題，把全班學生分為正、反兩方，在課堂上進行對抗性辯論。例如，我在講必修二專題五《開辟文明交往的航線》一課時，讓學生運用所學歷史、地理知識為哥倫布設計一條最佳航線，當一次領航員。我把學生分成兩大方陣：沙盤模型制作方陣和航海圖繪制方陣，把每方陣同學分成三個協作小組，每組七到八人。課堂上學生全神貫注地投入進來，有的負責水文氣象資料的提供、有的負責記錄航海日志的收集，個個出謀劃策，爭得面紅耳赤。這一動手實踐過程不僅使學生較真實地體驗和感受歷史，深深理解歷史知識，而且是使學生體會到勞動創作的艱辛，更重要的是鍛煉動手實踐能力，展示動手才能，加強課程內容與學生實踐的聯系。長此以往，學生的主體性逐步得到張揚，創造性思維火花在積極思考與激烈爭論中不斷閃現

三、開展社會實踐活動

要使學生主動參與、樂于探究地學習，就要把學生從枯燥、乏味中解脫出來，最好的辦法就是放手讓學生實踐活動，學生通過實踐活動，對歷史課產生濃厚興趣，從而調動學生的學習積極性，促發學生主動學習。課堂上給學生的活動空間是有限的，教師必須充分利用課外時間開展歷史實踐活動。如組織學生參觀、考察當地一些歷史文物，唱革命歌曲，編輯史海浪花，創辦歷史園地小報。這些活動既拉進歷史與現實的距離，又培養學生的興趣，提高學生的動手和實踐能力。這些實踐活動能提高學生的學習興趣，使學生被動學習變為主動學習，豐富其學習內容，開闊其歷史視野，陶冶其思想情感，為歷史課堂增添了活力，充分發揮學生的創造力和主體作用，通過深刻的情感體驗，教給學生知識創造規律，教給學生發現、獲取知識的能力，實現學生綜合素質培養。

四、指導學生撰寫小論文

歷史教學目的是學生要吸收知識，更要消化知識，用學到的知識分析和解決問題。引導學生寫歷史小論文、小評論、人物小評論、小故事等是歷史學科培養學生表達能力、歸納推理能力、寫作能力，達到歷史學習目的的一種有效形式和途徑。遵循由簡到繁、由簡單到復雜的規律，循序漸進。一開始可以從歷史小片段開始，一事一議，簡潔明了，為此我在教學實踐中進行了一些嘗試，如結合平時所學知識，寫一篇《關于中國古代政治制度》的小論文或小評論，字數不少于800字。通過引導和培養學生撰寫歷史小論文、歷史小評論的教學實踐，豐富學生歷史課外作業形式與內容。通過歷史小論文的寫作，學生閱讀歷史，思考歷史、活學活用歷史、從歷史中汲取有益成分，增長見識，拓寬視野。講述《商鞅變法》一課時，利用晚自習提前給學生播放電視劇《大秦帝國》的片斷，讓他們對商鞅變法有一個初步認識和評價，然后到課堂上結合課本知識討論，對商鞅變法有一個客觀尊重史實的評價。

總之，要在歷史教學中體現學生的主體地位，提高歷史課的有效教學，要求教師除了經常性專業學習知識外，還應悉心鉆研教育教學理論，增強教改意識。教學中應不斷探索與嘗試，引導學生積極主動地參與，發揮學生的主體參與優勢，活躍課堂氛圍，搞好師生互動，把課堂變成關注學生成長的樂園。學生積極參與自主學習、主動探求知識，學會學習方法，對學生的終生學習有幫助。