周記在班主任工作中的應用

徐小潔

摘 要： 周記是班主任對班級學生進行管理的一種重要途徑。在班級管理中，要做到老師與學生之間進行心與心的交流，及時了解學生的學習、生活動態，消除學生的種種煩惱，增進師生之間的友誼，周記有很大的幫助作用。

關鍵詞： 周記 班級管理 應用

中高職校的學生大多是從初中上來的，沒有考上重點高中，學習成績不甚理想，大多是屬于調皮搗蛋的一類學生，是家里的獨生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，個性獨立，有自己的思維方式、人生觀與價值觀，但他們的生活閱歷和社會經驗缺乏，往往不能深入事物的本質分析問題、解決問題，從而對事物考慮不夠全面或是做出錯誤的判斷。他們在學校中的學習大多是屬于那種“鞭抽型”的，自制力較差。在班級管理過程中，如果班主任也用鞭抽的方法管理班級，也許效果適得其反，他們會跟你頂嘴，跟你斗氣，甚至離校出走，再嚴重一點的以死相逼。所以班主任在做班級工作的時候不能跟這樣的學生硬碰硬，我們也許不光碰不過學生，重要的是我們也許會被搞得在學生面前下不來臺，喪失教師的威嚴。為了能夠有效管理班級，讓學生每周以書面形式寫出自己一周內的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲、所觸，滿意的不滿意的事情，對老師有什么要求，希望老師怎么做，所有的內心感受讓他們寫下來，在時間上緩解他們的情緒，讓時間緩解他們年少好沖動的頭腦，這樣比較理智一點，更能有效解決問題。

一、周記是學生與老師及時有效溝通的橋梁

周記可以幫助老師深入學生內心。蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦傾向就談不上教育?！卑嘀魅瓮辔佑|的時間要多于普通同學，在一些普通同學眼里，他們會錯以為班主任偏愛班委，有些班委做得不好，甚至利用班主任給的一官半職在班里盛氣凌人、犯錯誤等，其他同學看在眼里，心里其實是大有意見的，但是又不敢跟班主任說，怕對班主任說了班主任也不相信他們，怕班主任反過來責備他們，所以周記在這里就起了一個很好的橋梁作用。比如某同學反映的班干部問題：班上的某某班委不能以身作則，帶頭說話，不服從其他班委的管理，對于班主任交給的工作任務，推給其他普通同學做。對于這樣的班委我及時進行了調整，并鼓勵在職在位的班委要起模范帶頭作用，主動大膽地做好班級工作，對于不能勝任班委的同學，我會找他到辦公室進行單獨談話，動之以情，曉之以理，找出問題所在，從而創建一個良好有序的班集體。

在班級里，學生之間通常會有小幫小派形成。那些活潑好動的學生有時候就會跑到我辦公室來或在其他地方看到我的時候，告發他所討厭的某某同學做得怎么怎么不好，而與某某同學好的同學又會在見到我的時候說告發人哪里哪里做得不好，兩個小幫派的矛盾可見一斑。通過看全班學生周記，班主任可以綜合起來及時分析班級內部小矛盾，避免弄錯事情真相，從而查個水落石出。通過看全班同學的周記，也避免了班主任偏信那些平時活潑好動、喜歡和老師套近乎的學生，避免了誤解那些靦腆、不善言語、不善溝通的學生。兼聽則明，偏信則暗。統觀全班學生周記，能夠及時解決班級內部的小矛盾，讓學生之間的友誼建立得更加緊密牢固，從而形成一個更加牢固有愛的班集體。

還有些學生在周記中提到某某任課老師講課聲音太小，某某老師講課速度過快，某某老師上課板書太潦草或是書寫過程比較簡單，導致有些同學看不懂而聽課效率下降等問題。學生不好意思和任課老師說，通過寫周記，班主任可以和任課老師適當溝通，共同提高班級成績。還有的學生在周記里向我訴說生活中的喜怒哀樂，有的向我提出一些班級管理的意見或建議，特別是班委同學，這樣班主任就可以及時了解到班級的很多信息，從而做出相應的班規或是改變。

二、寫好周記評語，真正做好師生交心工作

周記是師生之間心與心的交流，周記評語要把握好尺度，不能用強迫性的語言對待學生周記，要以寬容之心、關愛之心與學生交流，多用些善意的批評、積極的肯定、熱情的鼓勵、有效的點撥、贊揚的話語，就算學生的周記中沒有記錄什么事，我也會在評語里寫上幾句鼓勵的話，或是名人名言等激勵學生進步。對每個學生的周記都給予認真及時的答復并保守秘密，讓學生覺得老師是可以信任的朋友，這樣他們才能放心大膽地寫周記，甚至愛上寫周記，從而實現師生之間的思想交流。特別是一些平時不愛說話的學生，用寫周記的方法與老師交談達到了很好的效果。這種書面的交流容易被大多數學生接受，真正有效地達到了師生交心的目的。

周記讓班主任額外多出了一份勞動，但是正是由于周記的存在，老師和學生大家都會自我反思，不斷重新認識自我，不斷提高自我，實現師生之間真正有效的溝通，加強師生之間的相互了解，班主任才能及時了解學生的思想動態與學習情況，在進行班級管理時才能知道班級的“病癥”在哪里，從而有針對性地解決問題，這樣才能創建一個健康良好的班集體。