培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀理解能力的策略研究

王爽

摘 要： 在探索如何培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀英語能力的過程中，教學(xué)一定要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極吸收更好的英語教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進和完善英語教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生真正參與閱讀實踐，使學(xué)生真正形成獨立閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 閱讀理解 能力培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)英語的巨大動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍。要培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解的能力，必須先培養(yǎng)他們閱讀英語的興趣。在英語教學(xué)中，閱讀能力既是英語考試的重要內(nèi)容，又是運用英語的主要能力之一。閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。提高英語閱讀能力，不是一朝一夕的事，對于廣大英語學(xué)習(xí)者來說，都是一個非常重視但又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過程。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是理解和吸收書面信息的手段。大量閱讀可以擴大詞匯量，豐富語言知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師就要有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，培養(yǎng)語感。還要改變不良的閱讀習(xí)慣。有的人在閱讀中喜歡讀出聲來；有些人由于擔(dān)心讀錯了行，或為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀；有些人在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，反復(fù)注視一個詞、一個短語或一句話，有時甚至返回句首甚至段首重讀……這些不良習(xí)慣平時應(yīng)盡量注意避免。閱讀時，不是心口并用，而是要集中精力，全神貫注；不是要逐詞閱讀，而是按意群（meaningful group）連貫閱讀；不是通過翻譯幫助理解，而是使英語文字在大腦里直接產(chǎn)生意義；不能拘泥于個別詞、短語、句子的理解，而應(yīng)從整體上掌握通篇的中心思想，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高。

二、分析學(xué)生的閱讀情況，加強閱讀方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)閱讀理解能力的途徑之一是大量閱讀，而且關(guān)鍵是正確有效地掌握閱讀方法和技巧。訓(xùn)練過程一般從故事類文章到說明類文章。初中英語閱讀材料中包含大量的故事類文章，故事情節(jié)的變化和發(fā)展總是涉及人物的變化、時間的推移、場景的變換，等等。因此，教會學(xué)生在閱讀時抓住人物、地點、時間和情節(jié)發(fā)展的線索尤為重要。

三、循序漸進是培養(yǎng)閱讀能力的手段

閱讀教學(xué)講究循序漸進。循序漸進一方面指教學(xué)內(nèi)容由淺入深，另一方面指對學(xué)生的能力培養(yǎng)由低到高，有層次，有梯度，步步深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有樂有趣，漸漸掌握閱讀的技能和技巧。內(nèi)容安排要循序漸進：教師應(yīng)該考慮到文章的難易程度，如果文章比較容易，與學(xué)生的生活距離較近，教師就可以讓學(xué)生先通讀全文，完成理解題目，然后鼓勵學(xué)生提出自己不懂的句子，以小組為單位討論解決，以此使學(xué)生相互促進。而較難的文章，則要由淺入深，逐步深入。能力培養(yǎng)要循序漸進，教師要根據(jù)文章，根據(jù)學(xué)生的水平，確定明確的能力培養(yǎng)目標。

四、合理選取閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

有了小學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生一般都能讀懂一些簡單的英文小故事。因此，在閱讀訓(xùn)練的起始階段選取一些篇幅短小、生詞較少、接近學(xué)生生活的文章讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生感到簡單易懂，由此產(chǎn)生興趣和自信。在學(xué)生具備初步的閱讀能力之后，可以逐漸增加難度，選取一些略有難度的文章，讓學(xué)生根據(jù)上下文猜出生詞的意義，以便讀懂句子，理解全文。這時，對學(xué)生的要求不僅是看懂文章，還要求用簡單的英語講出短文的大意，或回答老師就短文提出的問題。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，也提高學(xué)生的口語表達能力。

五、重視學(xué)生的閱讀積累

1.詞匯積累。要提高閱讀水平，就要學(xué)會不斷積累新的詞匯，擴大詞匯量。如果沒有比較大的詞匯量，學(xué)習(xí)者在閱讀一些難度較大的文章或書籍時就會感到處處是生詞，會處處碰壁，很難把握文章的含義，這樣在理解上會存在很多的問題，文章不可能順利讀懂。記憶詞匯的方法有很多，比如，我們可以準備一個小的生詞本，把自己要記的生詞抄在生詞本上，附上音標、詞性、例句等。生詞本可以隨身攜帶，平時自己有時間的時候就可以拿出來看看，多利用零碎的時間記。不斷重復(fù)記憶會加深對所記單詞的印象。另外，平時可以多閱讀一些與自己英語水平相當(dāng)?shù)恼n外的英語文章或文學(xué)作品，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文猜，對于出現(xiàn)次數(shù)較多的生詞可以查查詞典，然后抄寫在隨身攜帶的小本子上。每天有空時拿出小生詞本背誦記憶，這樣做不費時，反復(fù)記憶，效果很好。

2.常用的短語積累。在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，還要把握常用的短語如so as to，so long as，in order to，for in-stance，not so...as...等的用法和含義。這些短語雖然由簡單的詞匯組合在一起，但它們所表達的意思對于文章的理解非常重要。

3.掌握語法規(guī)則。語法是一種不可或缺的輔助系統(tǒng)，我們在學(xué)習(xí)英語中遇到的許多問題都可在語法中尋求答案。閱讀水平的提高僅僅靠詞匯量的增加是不夠的。就算認識每一個單詞，也不能保證能理解句子的意思，我們要掌握語法規(guī)則，分析句子的結(jié)構(gòu)。語法是詞匯組合成句進而組成篇章的規(guī)則。

通過上述方法，在整個初中階段，學(xué)生得到大量的閱讀訓(xùn)練，語言知識、理解能力均得到提高，還開闊視野，對聽、說、寫能力的提高大有幫助。總之，閱讀并理解英語文章是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。

參考文獻：

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