創設探究情境，凸顯語文本色

吳云

摘 要： 教學有效性是小學語文教學的生命。教師要創設高效探究情境，調動小學生學習語文的積極性，挖掘學生語文學習的潛能，采用現代教學手段，提高課堂教學效率，凸顯語文本色。

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 探究情境 語文本色

小學語文是一門應用廣泛、內容豐富的工具學科。要提高小學語文課堂教學有效性，教師必須不斷更新教學理念，創設高效探究情境，激發學生語文興趣，鼓勵學生自主學習，及時捕捉學生的資源生成，營造和諧探究氛圍，讓學生掌握和運用一定語文學習方法，進行合作學習，張揚個性。教師要鼓勵學生用已有的學習經驗、知識、思考、靈感和興致參與課堂活動，學會對文本質疑，給學生充足時間閱讀文本，讓學生在討論交流中活用語文知識，舒展個性，享受自由。開闊學生語文視野，讓學生在探究中放飛夢想、展示自我，使小學語文課堂更生動活潑，陶冶學生情操，促進學生語文整體素質發展，不斷提高課堂教學效率。

1.創設探究情境，揚起想象風帆

1.1懸念導入，放飛夢想。

懸念能造成小學生一種急切期待的心理狀態，具有很強的誘惑力，使學生產生急于探索的濃厚興趣。懸念導入要激發學生對故事發展或人物命運產生十分關注的心情，引起學生自主探究文本的濃厚興趣。導入要生動形象、簡潔鮮明，醞釀學生情感，集中學生注意力，提高學習興趣，讓學生和文本產生情感上的共鳴，使課堂氣氛特別活躍，讓學生在寬松氛圍中探究語文知識。例如：教學北師大版《驚弓之鳥》一課時，教師說：“同學們，你們看，空中由南往北飛來一只大雁，你們想想用什么辦法能把它打下來呢？”一時激起千層浪，學生立刻討論開了，用弓箭射，用氣槍打，用彈弓彈……教師急忙肯定學生愛動腦筋，想象力豐富。接著，教師把話鋒一轉，說：“可是古時候有個著名射箭能手更贏，既不用槍，又不用箭，只要拉一下弓”嗖“的一聲就能把這只大雁射下來。想知道是什么原因么？答案就在文中。請大家打開書，仔細讀課文吧?！睉夷畲偈箤W生對課文產生了濃厚探究欲望，強烈的好奇心驅使他們認真讀書，積極尋找答案，起到先聲奪人、一舉成功的奇效。

1.2故事渲染，放飛思維。

小學生最喜歡聽故事，講故事是孩子的天性。利用故事內容渲染氣氛，吸引學生注意力，有先聲奪人之效，能放飛孩子們的思維夢想。學生特別關心故事中人物的命運，產生十分強烈的關注心理，所以，聽故事的時候特別認真，調動學生多種感官，讓學生用最佳心理獲取語文知識，成為課堂學習主人。例如：教學北師大版《撈鐵?！芬徽n時，教師在上課伊始就給孩子們講故事：在我國宋朝的時候，黃河發了一次特別大的水，沖毀了河中附城外的一座高大浮橋，河兩岸栓浮橋用的八只大鐵牛被大水給沖到河中了，陷在深深的淤泥里。人們無法過橋，阻斷了交通。大水退后，人們想要重修浮橋，可是被沖到河里的大鐵牛一只就有一萬多公斤重，就是用現在用的兩輛大卡車也拉不動，更何況古代還沒有發明吊車呢？這么笨重的大鐵牛怎能把它撈到岸邊呢？人們愁眉不展、獻計獻策、議論紛紛，就是沒有好辦法。后來懷丙和尚知道了這件事，急忙說：“我來想辦法，八只大鐵牛是被水沖走的我還叫水把它們給送回來。”同學們聽到這里，瞪大了眼睛，水怎么能把鐵牛給送回來呀？懷丙和尚是怎么把鐵牛撈上來的？學生自主學習，在文中找到了答案，學生從文中了解到懷丙是當時出色的工程家，利用水的浮力把鐵牛撈上來了。學生明白要努力學好科學文化知識，遇事多動腦筋、想辦法。

2.營造探究氛圍，凸顯語文本色

2.1強化誦讀，陶冶情操。

強化誦讀能激發小學生的讀書興趣，把詩中的語言美、意境美和聲韻美都挖掘出來，滿足小學生的審美要求，抒發小學生的情感，陶冶情操。教師要抓住詩句中的“詩眼”，引導學生認真推敲，體驗詩歌語言的精煉與準確性。詩歌語言凝練給讀者留有豐富的想象空間，

讓學生在誦讀中感受美的熏陶。例如：教學李白的《早發白帝城》時，教師讓學生重點揣摩一下“輕舟已過萬重山”的“輕”字在全詩中的地位?！拜p”字貫穿全詩，把詩人意外遇赦，心情愉悅，歸心似箭，以及蔑視三峽天險的豪邁心情都自然而然地流露出來。學生在理解詩意的基礎上強化誦讀，更能激發學生聯想、體會詩的意境美。再讓學生隨著音樂誦讀，感悟作者愉快的心情。讀前兩句詩，語速要平緩，以柔聲為最美；讀后兩句詩，語速要輕快上揚，聲音以洪亮又不失穩健為妙。反復誦讀，整體感知意境，使學生在美的體驗中觀察、感知、想象獲取新知識，開闊學生視野，陶冶情操。

2.2動畫演示，激情無限。

動畫具有色彩絢麗、畫面清晰的優勢，把抽象的文本變得形象、生動，把學生帶入奇思妙想的神秘動畫世界。精彩的動畫能吸引學生的注意力，喚起學生積極思維，讓學生從畫面上發現問題，引導學生自主探索新知，使語文課堂教學活力無限。

總之，小學語文教學是一門藝術，教師要創設探究情境，演繹精彩教學，激發學生語文探究興趣，張揚學生個性，不斷提高語文課堂教學效率，凸顯語文本色。

參考文獻：

[1]鄒燕.運用語言藝術，打造高效課堂[J].小學教學研究，2011（23）：（第73頁，第75頁）.

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