小學高年級語文教學中學生敘事能力的培養

李淑文

摘 要： 小學高年級語文教學中敘事能力的培養主要采取如下方法：利用語文課文提高小學生的敘事能力；口頭敘述文章讀后感或者電影觀后感培養敘事能力；模擬特殊場景提高小學生的敘事能力；利用敘述特定話題的方式提高小學生敘事能力；利用陳述著名作品的方式培養敘事能力；對日常生活景象整理并敘述；增加特定敘述方法的訓練提高敘事能力。

關鍵詞： 小學高年級 語文教學 敘事能力 培養方法

隨著社會的不斷進步，越來越多的人開始關注小學高年級語文的教學質量。小學高年級語文是小學教育的重要組成部分，具有很大的教育價值，有利于小學生身心健康的全面發展。小學高年級語文是學生將來升級繼續學習語文的基礎，所以，教育工作者在對小學生傳授知識的時候，應該對傳統的教育方式進行創新，從多個角度提高小學生的學習能力。其中，敘事能力的培養和提升就是小學高年級語文教學的一大重要內容。

1.小學高年級語文教學中敘事能力培養的重要性

敘事性的文章在小學高年級語文中占有很大比例，是小學教育中教材的一大核心內容。敘事能力的培養，能提高小學生的表達能力和理解能力，且小學生的敘事能力是其語文綜合能力的表征及體現。學習語文能為學習其他學科打基礎，而語文中敘事能力又能集中體現學習語文的特點，所以，提高小學生的敘事能力是其學習小學語文的關鍵點之一。

敘事能力的培養貫穿整個語文教學的過程，對小學生的閱讀能力、想象力、思考及表達能力等都有很重要的影響，是語文學習能力的集中體現。因此，培養小學高年級學生的敘事能力，能有效提高小學高年級語文教學質量。

2.培養小學高年級學生敘事能力的方法

在小學高年級語文課堂中，老師對課文的講解有利于小學生語文敘事能力的整體提升。除了可在課堂中利用傳統的教學方式提高小學生的各項能力，老師還應采取一些新的教學方法，使小學生的敘事能力得以最大限度的提高。

2.1利用語文課文提高小學生的敘事能力

老師在給學生上完語文課后，可以安排學生對已學過的文章進行復習。例如：小學六年級的語文課文《兩小兒辯日》一文，老師在對課文的意思及主要知識內容講解完之后，就可以安排學生在下一堂語文課前做課文內容回顧，回顧的方式就是敘述表達。這樣的方式不僅對學生的回憶力有所幫助，而且能使學生的語言組織能力得到充分發揮。老師可以利用此種方法，有效培養、提高小學生的敘事能力。

2.2口頭敘述文章讀后感或者電影觀后感

老師可以安排一些活動課，請學生口頭敘述讀完某篇文章的讀后感或者某一電影的觀后感。在傳統的教學方法中，讀后感、觀后感等感悟一般都是要求學生利用寫作的方式表達出來，這種方法導致的不良效果是使許多學生會寫但不會說。所以，老師可以安排其他寫作內容，使學生切身感悟利用口頭敘述方式遠比書寫好得多。例如：小學五年級課文《再見了，親人》一文，學生學完課文后老師可以安排學生口述讀后感，或者引導學生思考一些和親人之間的問題。如，子女要如何孝順父母，疼愛兄妹等問題。然后請學生起來講述自己與親人的故事，不僅可以加深小學生與其親人間的感情，而且能有效地培養敘事能力。

2.3模擬特殊場景提高小學生敘事能力

特殊場景的模擬可以有效提高小學生自身總結的能力和語言表達能力。這種教學方法具有很強的可行性，可以充分利用于日常教學中。例如：開展課前十分鐘，讓每個學生都輪流參與進來，利用課前十分鐘進行演講。課前十分鐘演講的靈活性很高，學生自擬題目且可以用自己喜歡的方式完成，可以敘述發生在自己身上的事情，也可以敘述一件自己看到或是聽過的有意義的事物。這樣的方式形式多樣化，非常有趣味，能充分調動學生的積極性，讓學生有一種特殊的自我表現的方式。此外，能與同學有很好的交流過程，進而對日后的互相學習起到很好的作用。

2.4利用敘述特定話題的方式提高小學生敘事能力

在小學高年級語文教學過程中，老師可以適當組織一些有意義的活動，提高學生學習語文的積極性。如：老師可以就《我有一個夢想》這一話題，要求學生之間進行互動，講述自己長大后的夢想。小學生的思維非常活躍，想象力也極其豐富，所以老師要尊重小學生的想法并且做出正確引導。

2.5利用陳述著名作品的方式培養敘事能力

對著名作品的熟悉及掌握是一種衡量學生語文能力的主要方法之一，也是小學生學習語文的其中一項基本功。選擇一些國內國外的經典名作的場景，是敘事能力提升的有利材料。例如：《三國演義》中的草船借箭、《水滸傳》中的武松打虎和《西游記》里面的三打白骨精等，老師在帶領小學生閱讀完以后，可以讓學生陳述這些經典場景。利用這種方法，可以有效幫助學生了解作品的背景與作者的寫作技巧等，是一種訓練小學生語文能力的好方法。

2.6對日常生活景象整理并敘述

整理敘述就是把平時生活中散亂的人、物等圍繞一個場景形成一個完整事件并將其敘述出來，這種方式能培養學生在雜亂的信息中提取主要信息的能力。例如：在流行電影中，讓學生圍繞其中一個角色的成長或劇情的發展進行整理性敘事，能培養小學生在復雜、零散的信息條件下提取核心內容的能力，進而訓練并完善學生整理性敘事的能力。

2.7增加特定敘述方法的訓練提高敘事能力

特定的敘述方法就是創作中被普遍使用的元敘述、反諷、荒誕等敘事方法，這種方法的訓練是不可以在一個主題或是一個場景中完成的。例如：可以安排學生用多種敘述方式敘述一件事，讓小學生掌握更多敘述方法并能夠熟練運用，進而較好地提升小學生的語文綜合能力。

在小學高年級語文教學中，敘事能力培養非常重要，對小學生的今后學習語文有很大影響。加強小學生的敘事能力對其發展有極為重要的意義，老師應該對此給予重視。通過對小學生敘事能力的培養，幫助其形成良好的學習狀態和樂觀、積極向上的學習心態，使小學生能夠輕松愉快地學習語文，進而提高教學質量，強化教學成果。

參考文獻：

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