調節課堂氣氛，提高高中生物教學效率

劉劍

摘 要： 在高中生物教學中，課堂氣氛對教師的課堂教學質量和教學效率有很大影響。雖然課堂氛圍需要教師和學生共同營造，但教師作為課堂教學的主導者與促進者，在課堂氣氛營造和調節上起到關鍵性作用。因此，高中生物教師在教學過程中應注重課堂氛圍的調節，為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅的環境中學到知識。本文首先指出了課堂氛圍對高中生物教學的作用，其次提出高中生物教學中課堂氛圍調節的方法。

關鍵詞： 高中生物教學 課堂氣氛 作用 調節方法 教學效率

在教學活動中，課堂氣氛是必不可少的一部分，可以說它是教師課堂教學的一個基本組成部分。課堂氣氛是受教師和學生的雙重影響、由二者共同營造的，只是教師在整個課堂氣氛的營造中起到關鍵性作用，并且對課堂氣氛的調節有重要意義。在高中生物教學中，課堂氣氛的作用不容忽視，教師在實際教學中應采用合理的辦法，營造并調節好課堂氣氛，為學生創造一個良好的學習環境。

1.課堂氣氛對高中生物教學的作用

在教學實踐中，教師和學生都有情感，都受到情感因素的影響，在情感因素的交織過程中，課堂氣氛便形成了。課堂氣氛對高中生物教學具有重要作用，一方面，課堂氣氛由教師和學生共同營造，良好的課堂氣氛不但有助于激發學生的學習興趣和學習動機，而且在一個和諧輕松的環境中學習有助于學生身心的健康發展。另一方面，課堂氣氛又會反作用于師生，對教師和學生的情緒產生一定影響，良好的課堂氣氛能讓教師和學生更加積極，使教學效率有效提高，而惡劣的課堂氣氛則很可能導致課堂氛圍變得越來越糟，甚至出現教學僵化的現象，使教學質量和教學效率大大降低。因此，為了有效提高教學效率，高中生物教師應采取相應辦法，調節課堂氣氛，為學生創造和諧、輕松、規范的學習環境。

2.高中生物教學課堂氛圍的調節方法

2.1堅持“以學生為本”，營造良好的課堂氛圍

在高中，生物學習比較枯燥，并且有大量知識需要記憶，因此為了充分激發學生的學習興趣，教師有必要為學生營造一個適合的課堂氣氛，讓學生在良好的學習環境中學習，激發學生的學習興趣，讓學生更加主動地學習，使課堂教學效率得到提高。

在當代，教育改革背景下的學生觀強調“以人為本”，即教育要堅持“以學生為主體”，還原學生學習的“主人翁”意識。基于此，在高中生物教學中，課堂氣氛的調節要符合當代的教育理念，堅持“以學生為本”，承認學生學習的主體地位，圍繞學生進行教學，并恰當地對學生的情緒、思維等展開引導，以全面提高學生的學習能力和應用能力。

2.2教學方法多樣化，活躍課堂教學氛圍

良好課堂氣氛的營造需要教師和學生共同努力，其中教師作為整個教學活動的組織者與主導者，自然會全身心融入到教學活動中；而作為學習主體的學生，他們的課堂融入程度不好把握，進而導致課堂教學氛圍隨之改變。由于課堂教學氛圍的活躍與否對教師整堂課的教學效果優劣具有重要影響，因此為了高中生物課堂教學效率的提高，教師應努力使課堂氣氛活躍起來，激發學生學習興趣，變“苦學”為“樂學”。

在高中，生物課堂教學氛圍的活躍可以從不斷創新和改變教學方法入手，通過多樣化的教學手段，讓學生更加積極地融入到課堂教學中。例如，由于高中生物教材中有大量實驗，因此教師可以基于生物實驗進行教學，通過豐富多樣的實驗及課堂上的實際操作，讓學生充分參與到教師的課堂教學中，以此激發和培養學生的學習興趣，讓學生愛上生物，進而更加配合教師教學，使課堂氣氛更加融洽。再如，教師可以采用情境教學法烘托教學氛圍，實現對課堂氣氛的調節，在創設情境時，集圖、文、聲、音、畫于一體的多媒體技術不失為一個好的選擇，教師應合理運用。

2.3師生之間多互動，使課堂氣氛更加融洽

從根本上看，課堂氣氛是師生關系的一種體現，只有教師與學生之間保持良好的關系，課堂氣氛才會更加和諧、融洽。因此，為了對高中生物課堂氣氛有效調節，在教學過程中，教師要與學生多交流，以師生之間的有效互動加強師生關系的構建。雖然教學改革在不斷深入，但是受生物教學性質的影響，目前生物課堂上，學生的地位仍然比較被動，這便要求教師在課堂教學時更加積極、主動地與學生交流，為學生創造更大的交流空間，做學生的良師益友，一方面實現“傳道授業解惑”，另一方面做學生的朋友，多了解、關愛學生，從而增加學生對教師的好感，進而促進學生學習興趣的提高，讓學生更加積極地融入課堂教學中。

3.結語

在高中生物教學中，課堂氣氛在學生學習動機和學習興趣的激發、學生潛能的發揮及教師課堂教學效率的提高等方面都有重要影響。只有在一個融洽、輕松、規范的課堂氣氛中，教師和學生才能保持良好心態，有效提高教學效率，實現課堂教學成果的最優化。因此為促進高中生物教學效率的提高，教師要積極采取措施，調節課堂氣氛，為學生營造良好的學習環境。

參考文獻：

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