情感在英語教學中的作用

陳璐璐

摘 要： 傳統的英語教學只顧及學生的智力因素，忽視了另一個重要方面——情感因素。現代心理學研究的長足進步，證明人的智力因素并不是決定教育成效的唯一因素。非智力因素的情感因素具有不可忽視的地位和作用。如何處理呢？文章對此進行了探討。

關鍵詞： 師生情感 英語教學 作用

與孩子同樂以滿足孩子的快樂，從享受中導入興趣，快樂、積極的情感會增強學生的信心，提高學習效率。

教師要使學生對英語學習始終保持濃厚興趣。興趣的培養和發展能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和較高的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且能促進智能發展，強化學習效果。因此，必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氣氛。教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生認知活動，一般來說學生對某位教師產生了恐懼，那對他所教的課也不會產生興趣，甚至會因人廢事，討厭這門課。反之，學生喜歡的教師走進教室，課堂氣氛就會活躍，學生的學習興趣也會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛引發學生共鳴，不以權威、監督者的形象出現在學生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。教師不斷變換教學形式。一種美味如果反復食用則會讓人倒胃口，同樣道理，一種好的教學形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒，從生理上講單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。從心理上講，中學生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，則學生興趣也會銳減。因此，中學英語教學中應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展的規律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈錄像、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。

教師在教學中以表揚和鼓勵為主。尤其對后進生不僅不能歧視，反而要加倍保護他們的自尊心，對他們提出合理要求，創造各種機會，讓他們獲得成功，并讓這種成功成為眾所周知的事，從而激發他們的自尊心和學習熱情。教師要正確處理學生所犯的錯誤，學生從只懂得日常用語到掌握英語，需要經歷許多階段。學生使用的英語是一種充滿錯誤的過渡語言，因此錯誤是學生過渡中不可避免的。糾錯特別是當眾糾錯在某種程度上起著懲貶性質的評價作用，處理不當往往會挫傷學生語言表達的積極性。教師一定要區別不同類型的錯誤，糾正時要講究藝術和策略，有些錯誤可不必糾正，如學生在復述課文時，由于緊張、口誤或馬虎而出現的錯誤，教師應采取寬容態度，尤其不要當即指出而打斷學生的思路以致加劇其緊張的程度。有些錯誤是由于不熟練造成的，教師可稍加提示，由學生自己糾錯，改正后給予鼓勵。對于那些必須糾正的錯誤，如嚴重的語法錯誤或不符合言語表達習慣的錯誤，典型和帶有普遍性的錯誤，可以采取先表揚做得好的地方，后糾正錯誤的做法，千萬不要挖苦諷刺。

情感是人類的高級需要，它具有信號功能，也具有動力功能，積極、歡快的情緒，能使學生精神振奮，思維活躍，容易建立新的聯系。有經驗的教師必然有這樣的體驗，每當在課堂上有聲有色地講解時，學生便會聚精會神，時而鴉雀無聲，時而熱烈呼應，課堂氣氛顯得格外和諧融洽，這就是師生情感親切、自然交流的結果。情感交流所釀造的教學成功，會激勵教師將自己的全部才華、整個身心奉獻給學生，情感交流所激起的波瀾會使教師在學生心目中可敬可親，會轉化成學生自覺學好學科的強大動力。可以這樣說：教師能營造出默契、和諧的課堂氣氛，能運用情感特征和規律激發學生的情感波瀾，是教學成功的體現，也是教學技巧嫻熟的標志。教師要以自己的人格魅力吸引學生，首先要重視師德修養。教師應在服飾、表情、風度、氣質等方面都給學生留下良好印象。教師一走上講臺，就必須精神飽滿，心情愉快，笑口常開。課前教師要有意識地醞釀良好的心境情緒，從而在課堂中感染學生。教師要擺正師生關系，師生關系既有社會上的人際關系，又有教學上的授受關系。因此，教師對待學生必須平等、真誠和理解，使他們時刻體會到教師的關心、愛護和鼓勵，教師還要注意語言藝術。在教學內容中有意識地穿插清新健康的諺語，詼諧幽默的故事，言簡意賅的典故，寓意含蓄的笑話，就能改變課堂呆板沉悶的氣氛。語言是教學傳道授業的媒介，是溝通情感的橋梁。學生的心理尚不成熟，他們心靈的窗戶是不會向一個漠不關心他們的，甚至他們感到厭惡的人敞開的，由此可見，一位除了上課之外，從不關心、愛護和研究自己教學對象的教師，即使課講得再好，教學水平再高，教學效果也難以預測。教書與育人如果不能在一個教師的整個教學活動中完美地統一起來，那么教師便失去了靈性和神韻。

教師要進行“以心換心，將心化心”的情感交流。教師要贏得學生的信賴，首先要將心交給他們，無條件地關心、幫助每一個學生，尊重他們的自尊心，從而使他們產生親切感與信任感，并據此喚起學生對師長的愛。正所謂親其師，信其道。教師除了要注意課內的情感投資，還要注意課外情感投資，誠摯中肯的批評，催人上進的引導，常常運用在課后、家訪時。在好學生當中，更在后進生之間，在學生向我說祝賀新年之時，在一次考試的成功或失敗之后，更在學生遇到困難的時候。比如看到后進生，教師常常主動打招呼，通過接觸、談心、觀察及和他們一起活動等形式，發現他們身上的可愛之處和閃光點，消除他們的自卑心理，填補后進生與教師之間的心理鴻溝，情感投資表現在點點滴滴的瑣碎之中。

總之，教師要用心愛學生，天長日久，師生情感，終歸會轉化為學習動力，使教師和學生都取得成功。

參考文獻：

[1]閱讀大世界，2009.10.