談高中數學課堂中對學生創新思維能力的培養

楊慧娟

摘 ? ?要： 數學教學是思維活動的教學.創新思維是創新能力的基礎.一題多解可使學生學透，一題多變可使學生學活.因此，數學教師應引導學生逐步擺脫習慣性思維方式的束縛，鼓勵學生進行一題多解、一題多變，把培養學生的創造性思維能力貫穿于教學的全過程.

關鍵詞： 創造性思維 ? ?一題多解 ? ?一題多變

前蘇聯教育家斯托利亞指出：“數學教學是思維活動的教學.”新課標指出：“高中數學教育要提高學生的數學思維能力，發展學生的創新意識.”中共中央總書記、國家主席習近平在中科院第十七次院士大會上指出：“我國科技發展的方向就是創新、創新、再創新;國家實施創新運動發展戰略，創新的事業呼喚創新的人才.”創新思維是創新能力的基礎.因此，數學教師應引導學生逐步掙脫習慣性思維方式的束縛，鼓勵學生在直覺思維、發散性思維和收斂性思維的基礎上進行聚合思維，把培養學生的創造性思維能力貫穿于教學的全過程.

一、夯實基礎，孕育創新思維的生長點

創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方法，是一種在常人的思維模式的基礎上，有新的見解、新的發現和新的突破的思維，是思維的高級形態.創新思維是創造力發揮的前提.而知識技能是創新發現的必要條件，創新思維則是知識基礎發展的必然結果.因此，在教學中要重視“三基”，即重視基礎知識、基本技能和基本思想方法，不僅要常抓不懈，更要常抓常新;既要熟練掌握，又要靈活運用;既要抓“知識網絡”，更要注重“內在聯系”，為培養學生創新思維孕育“生長點”.

二、一題多解，拓展創新思維的渠道

所謂“一題多解”就是同一問題用不同的思想、方法解答.其特點就是啟發和引導學生對同一問題從不同的角度、不同的結構形式、不同的相互關系，運用不同的解題思路、方法去解答同一個問題.一題多解在一定程度上能鞏固所學知識，完善自己的應變能力，在把握整體的前提下，側重某一條件作為解答突破口，在思維廣闊性的基礎上，充分運用思維靈活性調動相關知識，快速整合所學知識，把已學知識和方法融會貫通、靈活應用.一題多解能夠發散學生思維，讓學生學會多角度分析和解決問題，優化思維品質，有利于培養學生的創新思維.

上述問題經過如此多種發散，使學生經歷了一個觀察問題、思考問題、發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程.使學生在變題中學會探索，學會創造.這不就是思維的一種創新過程嗎？

人類發展史，就是一部創新的歷史，就是一部創造性思維實踐的歷史.創造性思維的培養不是一蹴而就的，因此在課堂教學中，教師要多注重在解題過程中對學生思維能力的培養，特別是創新思維的培養，做到教學和思維能力訓練兩者兼顧.

參考文獻：

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