職業技術學校學生英語興趣培養策略分析

朱慧敏

摘 要： 職校英語教學質量不高、學生英語學習熱情不高是職校英語教學的現狀，也是廣大職校教師需要共同面對的問題。本文就提高職業技術學校學生英語興趣為主題，對職業技術學校學生英語學習興趣缺乏的原因進行分析，提出適合職業技術學校學生英語興趣培養的策略，旨在提高職高英語教學質量，為職校學生英語學習興趣培養提供有益策略。

關鍵詞： 職業教育 英語學習興趣 培養策略

隨著經濟全球化的不斷推進，英語作為一門工具性語言，逐漸成為衡量人才優秀與否的標準。職業教育是為社會輸入專業人才的教育，職校學生具備一定水平的英語能力成為很多用人單位的招聘標準，英語的使用對其有效工作、獲取信息具有非常重要的作用。相對于普通高中生而言，職校學生的英語基礎較薄弱。許多學生對英語學習興趣不高，更有一些學生認為相對于職業技術學習而言，英語學習是無關緊要的。因此，如何在教學中有效提高學生的英語學習興趣、引導學生高效學習成為職業教育工作者關注的焦點。

一、職業技術學校學生英語學習興趣缺乏的原因

1.學生英語基礎薄弱

中職生的英語基礎比較薄弱，這樣的狀況對學生的英語興趣培養不利。很多學生認為在職業學校中學習，最重要的是掌握一技之長，英語學習并不一定對求職有多大意義。還有一些學生認為初中階段的英語成績不好，中職階段的英語學習一定更難，所以英語學習積極性不高。即使有些學生認為英語學習很重要，但是由于英語基礎薄弱，學習方法不當，在面對一些專業英語學習時往往感到力不從心，時間一久，就失去英語學習的興趣和信心。

2.英語教學模式過于傳統

目前，大多數中職英語課堂仍然采取傳統教學模式進行教學，教師作為課堂的絕對主導者對學生進行“填鴨式”教學。教師在課堂上一味講，學生在下面聽，這樣的教學模式缺乏創新和亮點，使學生覺得枯燥乏味。很多希望學好英語的學生，由于自身英語基礎薄弱，以及教師的過于灌輸，讓學生逐漸失去英語學習興趣。

3.教學內容缺乏吸引力

很多職業學校對英語教學并不重視，在選擇英語教材時不能根據學生的興趣進行選擇。這直接導致教學內容與實際操作脫軌，難以激發學生的英語學習興趣。例如筆者曾在一個烹飪學校聽課時，發現英語教材中有大量的商務談判內容，教師在講臺上滔滔不絕地講授英語談判的常用交際語言，學生在講壇下昏昏欲睡，這樣的教學內容很難激發學生的學習興趣。還有一些學校選擇適合學生實際學習水平的教材，但是由于教師本身素質有限，不能對教學內容進行有效加工。

二、職業技術學校學生英語興趣培養策略分析

1.改變職高英語教學方式

職校教師應該改變傳統的教學模式，以轉變教師在課堂上的主體為主導，讓學生充分參與教學，激發學生的學習興趣和潛能，培養學生獨立思考能力及合作學習能力，讓學生變成課堂的主人。鑒于職校學生的英語基礎薄弱，教師在進行教學時應該因人制宜，幫助學生找到有效的學習方法。在進行教學之前，教師應該對學生的英語基礎、性格、目標等進行了解，從而在課堂中設置一些有益的教學環節，幫助不同層次的學生真正參與課堂學習。同時，教師應該在教學過程中應用創新的教學理念，使用多媒體、網絡等手段，把傳統教學模式與創新教學模式進行有機結合，創設與實際生活緊密相關的情境，讓學生在學習中感受英語的實用性，激發學生的英語學習熱情。

2.創造和諧的教學環境

情感作為激發興趣的積極因素，是教師創造和諧教學環境的有效手段之一。要在教學中激發學生情感，教師要在教學過程中創造學生容易接受的英語學習環境。在課堂上，教師應該設計一些與專業、生活實際相關的英語對話，讓學生進行交流，著力培養學生的聽說讀寫技能。成功的英語對話能夠幫助學生建立英語學習的信心，激發他們的學習興趣。另外，教師可以組織開展與英語相關的知識競賽和游戲，讓學生與不同年級、不同班級的學生進行交流，讓學生在競技中提高英語水平，從而提高他們的英語學習興趣。

3.構建和諧的師生關系

很多職校學生對于英語學習有一定的恐懼心理，由于英語基礎薄弱，很多學生在英語學習中遇到很多困難，雖然部分學生仍然努力學習，但是要在短時間內提高英語成績并非易事。所以很多學生面對日益困難的英語課程，以及成績好的學生容易產生自卑感，逐漸失去學好英語的信心和興趣。因此，在教學過程中，教師應該與學生積極溝通，多使用鼓勵性語言，通過交談的方式加深對學生英語水平、生活背景、性格特點的了解，拉近師生之間的距離，只有這樣教師才能真正了解學生所需，從而在教學中提供針對性的幫助。

4.加強與其他學科教師交流

在職業教育中，職業技能的教育是重中之重，其他能力培養同樣是不可替代的。因此，職校教師應該積極與其他學科教師進行交流。了解學生的技能學習內容、課堂表現、個性特點，只有這樣才能想學生之所想，教學生之所需。很多英語教師在進行教學時僅僅是獨立地看待英語這一學科，不能對教學內容進行有效加工，這樣的教學不能適應適應學生的發展需要和時代日新月異的變化。因此，教師在進行教學時，應該多了解其他學科的學科特點、教學方法，并在教學過程中結合時代發展需要、設置適合職校學生發展需要的教學環節。另外，教師也應該加強與學生家長的溝通，讓家長了解英語學習的特點及重要性，幫助學生排除來自家庭的壓力，消除對英語的恐懼感。

總而言之，只有改變職高英語教學方式，創造和諧的教學環境，構建和諧的師生關系，加強與其他學科教師交流，才能在英語教學過程中設置適合學生身心發展、激發情感的教學環節，激發學生英語學習的興趣，讓學生發現英語學習的樂趣、啟發他們的學習潛能，才能幫助學生拋棄英語學習恐懼，逐漸提高英語能力。

參考文獻：

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