牛翠蘭

摘 要： 小學語文是伴隨小學生整個小學的一門基礎課程，如何讓學生樂學、愛學，一直是廣大一線教師探討的一項課題。游戲化教學是為讓學生愛上上課，對語文課更期待的一種教學方法。顧名思義，游戲化教學就是在課堂上引入一些學生喜歡的小游戲的方式，讓學生更快樂地學習，完成教學任務，實現教學目標，讓學生的語文素養得到提高和培養。作者將對開展游戲化教學的各項問題和注意點進行詳細講述，以期讓游戲化教學深入小學語文的課堂中，傾力為課堂教學服務。

關鍵詞： 游戲化教學 小學語文 教學應用

小學語文是伴隨小學生整個小學的一門基礎課程，如何讓學生樂學、愛學，一直是廣大一線教師探討的一項課題。小學生的年齡小，還處于愛玩的階段，教師如果對這一特點加以利用，在課堂教學時引入游戲化教學方式，必然能吸引學生的興趣，讓學生非常愛上語文課。因此，游戲化教學順應小學生的特點，抓住他們的愛好，為教學服務。筆者將對開展游戲化教學的各項問題和注意點進行詳細講述，以期讓游戲化教學深入小學語文課堂，傾力為課堂教學服務。

一、課上小游戲讓課堂氣氛活躍

教師將課堂要講的知識提前制作成小游戲，在上課之前先讓學生試玩，吸引學生盡快進入課堂學習狀態，提高課堂教學效率。

例如在教學《烏鴉喝水》時，筆者給學生設計一個大家動腦筋喝到水的小游戲。一上課，筆者就拿著一瓶飲料進到教室里，放到講桌上，并說道：“同學們，老是今天想請你們喝飲料，但是有一個條件，就是必須站著喝，誰能做到？”熱情高漲的學生紛紛開始思考，如何才能達到教師的要求，還能自己喝到飲料。最后，學生都紛紛搖頭，說道：“我們都做不到。”“那你們怎樣就能喝到了呢？”筆者繼續追問道。學生紛紛說道：“端起來，我們就能喝到啦。”筆者順勢將學生的注意力引入即將學習的內容上：“但是，小烏鴉沒有手，她想喝到水，該怎么辦呢？我們去課文里找答案吧。”聽筆者說完，學生都迫不及待地翻開課本，去找答案。

用這種游戲的形式讓學生進入聽課的狀態，能保持學生對學習的興趣和積極性，還能活躍課堂氣氛，使學生覺得語文學習不是單調的，而是豐富多彩的，喜歡上語文課。把學生的注意力都集中到新知的學習上，教學更高效，學生接受新知識更容易，讓學生形成積極的學習態度。

二、使用游戲創設新課導入情境

好的開端是成功的一半，所以重視新課導入情境的創設，能使整節課的學習都變得高效。例如在教學《曹沖稱象》時，為讓學生知道稱東西的具體體驗，筆者特別準備了一個電子秤，讓學生親自感受稱東西。一上課，筆者就把電子秤、幾個蘋果、梨放在講臺上。學生一看到這些東西，還以為筆者要讓他們賣東西。筆者說：“同學們，今天我們做一個游戲，練習稱量物品。你們都會嗎？”“會！”“你們選代表分別上來稱一個東西，然后記下重量。”隨后，學生就一個個上來感受電子秤稱量東西的方便。在學生稱量時，筆者跟大家說：“我們現在有電子秤來稱量小東西，那如果給大家一頭大象，你們怎么稱呢？”“用大秤？”“這算是一個思路，但是誰能造那么大的秤呢？”“不知道。”“老師也不知道了，但是曹沖非常聰明，我們一起去看看他是怎么做到的吧。”于是，所有的學生都一起投入新課的學習中。本節課的學習非常順利地開展，效率很高，學生都學得非常認真。

通過小游戲，使學生愉快地進入學習狀態，符合小學生的年齡特征，他們的年齡階段正是喜歡游戲的時候。教師通過創設合理的游戲情境，引導學生按照課堂教學的方向進行自主探究。這樣，課堂的主動權掌握在學生手里，他們通過自己的動手操作和實踐，不僅發展學生的動手能力，還使自己的思維能力得到鍛煉。在游戲過程中，教師可以適時地對學生進行評價，使學生感受到教師對自己的鼓勵和激勵，更喜歡語文的學習。把游戲形式融入教學中，可以將學生的求知欲最快地激發起來，對培養學生的語文學習習慣非常有幫助。

事實證明，在小學語文課堂教學中引入游戲，對學生來說是一個非常新穎的模式。學生都對課堂教學充滿興趣和期待，這就要求教師在設計游戲的時候下一番工夫，既讓學生覺得游戲有意思，又把語文的教學知識和內容融入其中。教師要注意游戲只是教學的一種形式，不能讓學生過分迷戀游戲形式而忽視知識的學習，所以教師要嚴格把握好“度”。教師要為學生營造快樂的學習氛圍，同時讓學生感覺到語文的魅力，對語文學習充滿期待，從而達到目的：提高學生語文素養和語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]何蕊.讓游戲化情境教學無處不在[J].小學時代（教育研究），2013（04）.

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[3]楊紅菊.游戲教學法在小學語文教學中的應用[J].小作家選刊，2012（11）.