唐歡

摘 要： 當前的語文教學受“應試教育”的影響，所以在教學過程中重知輕情的現象十分嚴重，從而忽視對學生的情感教育。教育的目的是讓全體學生實現健康全面的發展。本文從論述情感教育內涵入手，通過分析中學語文情感教育的重要作用，并有針對性地提出在中學語文教學中情感教育的實施策略。

關鍵詞： 中學語文教學 情感教育 實施策略

一、情感教育的內涵

教育學家石鐘英在《基礎教育新概念——情感教育》中指出：“情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文的勞動者?！濒~霞的《基礎教育新概念：情感教育》一書認為，情感教育的目標包括三方面：“培養學生的社會性情感；提高他們情緒情感的自我調控能力；幫助他們對自我、環境及兩者之間的關系產生積極的情感體驗。”從上面兩個概念的闡述可以看出：情感教育的探討都是從“情感”出發，實現學生健康全面的發展。

筆者認為，情感教育的概念是針對重知輕情的現狀提出來的，并且它是為實現學生的全面發展服務的。它是教育的一部分，滲透在教育過程中。通過在教育過程中尊重和培養學生的社會品質，發展其情感自我調控能力，促進其對自我、環境及兩者之間關系產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格特征。情感教育對學生實現全面發展有很大的影響，因而在語文教學中，情感教育有極其重要的作用。

二、情感教育的重要作用

中學語文教學傳授中華文化知識固然重要，但是教師不能忽視對學生的情感教育。那么，情感教育的重要作用有哪些呢？

（一）影響學生的心理

情感教育會使學生的身體和心理都得到健康全面的發展，在教學過程中它照顧學生的情緒、情感及態度價值觀，與心理教育相輔相成，影響學生的感知和思維習慣。保持情感的健康，學生成長為心理健康的人，在人際交往和知識學習中有更好的心態，因此情感教育對學生的身心健康成長尤為重要。

（二）培養學生的情感

中學生此時正處在青春期，也是容易出現困難問題的時期。他們通過挑戰人們強加給他們的種種限制，強烈希望擺脫對成人的依賴，從而獲得自由。他們還會感覺到壓力不得不實現同伴群體的標準，因而一些青少年在從朋友的預期中迷失自己。此時，語文課就承擔著疏導學生心理、培養學生良好情感的責任，語文教師就扮演著心靈使者的角色，從理論與實踐兩方面入手，有針對性地培養學生的情感，如同情心、利他精神，這些都有助于學生的情感發展。

（三）促進語文教學

情感教育在語文教學中最突出的表現就是情感效應。情感效應能加強情感教育，發亮的眼睛、有力的手勢、穩健的身態、幽默的語言都是情感效應的表現形式。教師如果靈活地運用這些技巧，就可以將學生的注意力聚集起來，關注教師的教學，同時學生更有積極性，更加活躍。發揮中學語文中的情感效應，可以激發學生思考，感受語文課堂中教師傳授的知識，深厚文化內涵，樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生心理品質的健康發展。

三、語文教學中情感教育的實施策略

（一）教師要從自身做起

教師是情感教育的傳播者和影響者，學生情感教育的好壞與教師的情感素養的高低息息相關。學生出現情感問題，就只有通過情感教育解決。因此，提高中學語文教師的情感素養，是實施情感教育的關鍵，是打破中學語文情感教育瓶頸的有力武器，所以中小學語文教師應該從以下三個方面改進：

1.轉變教育觀念

重知識輕感情的教育是傳統教育的一大弊端，并且在傳統教育中長大的中學生情感缺乏，表現出漠視的態度，因此中學語文教師應該自動承擔起對學生情感教育的任務，首先要轉變教育觀念，認識到情感教育對中學生的重要性。語文教師要自覺提高情感素養，從而與時俱進，將自己的教育觀念在教學過程中落實，使語文課堂生動有趣、更富有現代意義。

2.加強情感投入

教師要具備一定的情感影響力，吸引和感染學生。教師要具備愛的能力，愛自己、愛學生、愛自己的事業。教師應該將對學生的教育視為對萬千生命的教育，是生命對生命教育，學生是活生生的人，是有感情、有血有肉的人，語文教師對待這一群特殊的正在成長的人群要有愛心，投入更多的情感，語文課恰巧就是一個契機，語文教師要利用有限的語文課做情感教育的事業。

3.增強角色意識

教師是教書育人的使者，是傳播知識和文化的橋梁，教師要經常用傳道授業解惑作為自己的使命，時時意識到自己的教師身份，注意自己的言行舉止，在與學生的交流過程中注意尺度，并且要和學生保持一定的距離，這樣學生才能對這位教師有敬畏之心。教師在課堂中的一舉一動都印在學生的腦海里，有的學生就會用教師的價值觀規范自己的行為，并且以此作為今后學習的榜樣，所以教師要增強自己的角色意識，不斷完善自己，提高自身的人格魅力。

（二）增強學生的情感能力

1.在課堂中

（1）創設情境法。文學作品中入情境創設，會使課堂更加生動、有趣，并且讓學生如身臨其境，從而對課文的學習有濃厚的興趣。如：教學《沁園春·長沙》一詩時，我們可以借助多媒體進行文字情境創設，找一些有關這首詩的寫作背景，讓學生結合文章更好地理解長沙秋天的美好景色；放映圖片，找有關橘子洲、魚翔淺底、大地等圖片，讓學生更切身感受自然美和社會美；播放朗讀音頻，學生根據抑揚頓挫的語調，自覺體會詩人所要傳達出的感情，并從中感悟詩境的優美，提高對詩歌的鑒賞能力。學生在這樣的情境下學習，自然就會心生愛國情愫，加深對本詩的理解。

（2）朗讀法。把無聲的文章用語言讀出來，可以更好地領悟作者所表達的情感，讀的次數越多，越能與作者產生情感共鳴。不同的文章有不同的讀法，如略讀、讀段落、讀全篇、時而可做摘要，而有的文章卻需要全讀。例如江河的《星星變奏曲》，必須結合當時的時代背景分析和理解全詩的感情基調，找出文中的意象，仔細咀嚼和品味。這首詩全文上下兩節結構相似，節奏稍有變化，好似音樂中的變奏曲，學生稍加思索就可以領悟，講得太多反而乏味，學生必須多讀。在不斷地朗讀中，可以體會到全詩表達詩人對黑暗冰冷的現實的否定，抒發詩人對理想的向往和追求，以及雖然迷惘失落而又不失堅定的情懷。詩歌是用心讀和品的，品出詩的靜意美。特別是散文、詩歌這類文章，尤其要注意朗讀，如鄭愁予的《雨說》寫的是使人對中國青少年的期待，對中國未來的美好祝愿，情感是喜悅的，節奏是歡快的，學生在反復的吟詠中不斷加深對作品情感的理解，從而豐富自身的情感。

（3）人物評析法。在對小說進行評析時，人物評析法尤其重要，學生在認真評析人物性格特點的同時，也可以加強對自身的認識。如疾惡如仇、性格暴劣的曹蓋；足智多謀、才高八斗的諸葛亮；細腳伶仃、刻薄自私的楊二嫂；堅韌不拔、敢于奉獻的魯濱孫；兇狠虛偽、封建固執的周樸園等。這些作者所刻畫的人物形象，是當時社會情況的真實寫照，它蘊含作者的情感，反映作者的思想觀念。對這些人物進行分析的時候要有自己的見解，并且多角度、多方位地對人物進行剖析，對文中的人物有較全面的認識。

（4）評析詞句法。字詞句是構成語言的基本元素，語文，即語言文字，中國的語言文化大多都通過語文這個媒介進行傳播。我們在學習文章時要注意對詞句的分析。例如：在《故鄉》這篇課文中，作者傳遞出對下一代寄托和殷切的希望時，則發自內心地喊出“世界上本沒有路，走的人多了也便成了路”這句千古名言，仔細品味，可以知道人類、歷史、社會文化、民俗習慣等都是這樣一步一步傳承下來的，由此引發更深遠的思考和探索。又如：《將敬酒》一文作者的感情由悲、轉樂、再到狂，大起大落，跌宕起伏。全篇飽含作者的憤怒，亦即作者的人生仕途，坎坷不平，之后竟然忘記在這樣的情境下，創作出如此具有氣勢的作品，贏得后人不盡的稱贊。

2.在生活中

（1）參加社會實踐。中學生在學習必要的文化知識的同時，還應加強投身社會實踐活動。學生可以通過報紙、電視、網絡等渠道獲取最新國內國際新聞，并且提高判別真假信息的能力。書上的知識是有限的，很多緘默性知識需要自己領悟，像這樣不易得到的知識需要實踐，在實踐中感受和體悟，補書中之不足，從而提高自己的認識，進而豐富情感。

（2）自我教育。生活中有很多榜樣，通過這些人物，可以激勵學生，讓他們學會學習、學會為人處世，并且擁有豐富的情感。中學生崇拜的偶像可以是成功的企業家、科學家、歌手等，也可以是自己的父母、老師、同學的等熟悉的人。另外，還可以多學習一些名言警句進行自我鞭策和自我鼓勵，時刻提醒自己，對自己的行為進行合理約束。生活中會遇到很多困難和挫折，此時更需要自我鼓勵，進行心理調節，努力克服困難，重新找到信心和勇氣，以更好的姿態迎接新的挑戰。

四、結語

本文從情感教育的內涵、情感教育對中學語文教學的重要作用這兩方面作了闡述，提出了提高教師的情感素養、培養學生的情感能力等實施策略，從而對中小學語文教師的教學有所指導。中小學語文教師必須多角度、多方式地加強對學生情感教育的培養。社會的發展需要創造型人才，中學生恰巧是最具有創造力的人群，因此大力加強情感教育非常重要。

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