淺析歷史教學中的德育教育功能

丁志艷

摘 要： 學習歷史是弘揚和繼承民族傳統美德的重要途徑，對培養德才兼備的社會主義新人有極其重要的作用。我們要充分利用三尺講壇，弘揚中華民族傳統美德，努力培養學生高尚的道德情操，提高學生素質。

關鍵詞： 歷史教學 德育 道德情操

學習歷史是弘揚和繼承民族傳統美德的重要途徑，對培養德才兼備的社會主義新人有極其重要的作用，這就是歷史學科德育教育功能的重要體現。我們要充分利用三尺講壇，弘揚中華民族傳統美德，努力培養學生高尚的道德情操，提高學生素質。

一、課堂教學是歷史教學的基本形式，教材內容不同，構成課堂類型和教學方法不同

德育滲透是通過教材、教法及教師的情感諸因素實現的。

1.教材內容的感染。歷史教材中有很多愛國主義教育素材。如教材對林祥謙英勇就義的描寫，“敵人用刀砍他，讓他下令復工，他視死如歸。沒有總工會的命令，工是不能復的”。林祥謙的革命精神使學生受到生動的革命傳統教育，激發他們為祖國獻身的革命精神。教師應結合青少年思想活躍的特點，充分利用教材中的典型事例培養學生民族自豪感、自尊心和自信心，使他們在潛移默化中受到愛國主義教育，堅定熱愛黨、熱愛社會主義的信心。

2.教學方法的再現。不同類型素材可通過不同教學方法解決。直觀教學，即通過教具使用，把祖國大好河山、英雄人物、壯闊歷史場面再現出來，因而是進行思想教育的最好方法。說中華民族的偉大成就，如果把地動儀、水排、筒車、長城、秦俑的模型展示在學生面前，使他們親眼看到祖先的發明創造，使學生產生強烈的民族自豪感。我們講帝國主義侵略中國的暴行，如果拿出實證，將圓明園燒毀前后的圖片展示給學生，學生會受到深刻的教育。他們對侵略者的憤恨、對祖國的熱愛之情自然會油然而起。

使用直觀教具可以演示歷史最壯觀場面，表現英雄人物的業績，表現優良傳統。所以教具是對學生進行德育教育的好教材。一件教具的使用往往就是一次生動的思想教育課。

3.教師情感的熏陶。情感教學是一種高層次的教學方法。通過教學引起興趣，燃起熱情，激起聯想，強調師生之間的真誠交流，和諧關系，建立最佳的教學情景等。教師應注意發掘歷史知識中蘊藏的豐富情感素材，對學生做到“曉之以理，動之以情”，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲。在情感色彩強烈的氣氛中，師生產生共鳴。如在講述《甲午中日戰爭》一文中的黃海海戰時，教師感情充沛地說：致遠艦在激烈的海戰中勇往直前，多次中彈，船身嚴重傾斜，最后不幸中魚雷，全艦250多人壯烈犧牲。就在即將沉沒的當兒，隨從扔給鄧世昌一個救生圈救他，可是他因全艦俱沒，義不獨生，搖手拒絕。這時他所養的名叫“太遠犬”的愛犬游到面前，叼住他的臂膀，不使下沉。鄧世昌毅然用手攬住愛犬，一同沉沒在祖國的黃海波浪之中。就這樣教師講得慷慨激昂，學生聽了深受感動，不禁淚下。師生同仇敵愾，共同聲討日本帝國主義的侵略，進而產生振興中華、富強國家的決心。

二、課外活動中的培養

開展課外活動，可以培養學生的學習興趣、開闊視野、發展能力，更有利于進行生動活潑的思想品德教育。我們曾進行如下活動：

1.開展“學史一得”演講比賽。這是結合教學對學生進行德育教育的好形式。通過這個活動進一步激發學生的革命熱情，產生對家鄉、對祖國、對黨和社會主義的熱愛，樹立共產主義理想。幾年來在上級歷史教研會的組織發動下，活動開展得很廣泛，受到師生們的好評。

2.開展歷史教具小制作活動。利用課余時間，組織學生描繪和制作一些簡單的歷史教具，不僅可以豐富學習生活，增強學習歷史的興趣，培養能力，還有助于學生深刻理解歷史，特別由于學生參與了教具的制作活動，必然對所制教具產生的年代、背景、作用、意義等做深入了解，從而增進民族自豪感和愛國主義思想。幾年來歷史課外活動小組的學生繪制了兩百余張歷史人物畫像，制作了幾十件模型教具，有些教具還在省市的評比中獲獎。

3.利用歷史文物進行德育教育。利用文物進行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義是一個好方法。我們曾從三個方面開展這項活動：（1）考察歷史古跡。在學校支持下，我們組織學生參觀考察紅山文化遺址、仙靈寺商周遺址等地，使學生看到祖國悠久歷史、壯麗山川，認識到人民江山來之不易，從而更熱愛祖國。（2）進行文物收集。幾年來師生共收集了幾十件文物，通過對文物的收集和考證，學生的思想受到陶冶，在潛移默化中受到愛國主義教育。

總之，在教學中，我們體會到歷史是愛國主義思想的原動力。在教學中充分發揮歷史學科的德育功能，是培養無產階級革命事業接班人的重要途徑。只要歷史教師不斷努力、刻苦鉆研，就一定會創造出更多有利于實現歷史德育功能的好方法。

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