由表及里妙立意，虛實相生巧構思

黃鯉娥

摘 要： 近幾年全國各地中考作文中常常出現比喻性命題作文，大多數學生對這類題目束手無策，經常出現離題、偏題或者顧此失彼的現象及作文主題較淺、內容太單薄等問題。

關鍵詞： 比喻性 命題作文 寫作教學

在我國中小學語文課里，幾乎沒有一套系統的寫作教材。教師對學生的寫作教學僅是蜻蜓點水、空乏無力，使作文教學陷入重重困境。近幾年各地中考作文經常出現比喻性命題作文，例如，《一道風景》（08年南通），《我心中的風景》（09年四川），《我心中的太陽》（11年山東）等，無疑給學生的寫作和教師的寫作教學設置了更多障礙。如何突破此類作文？我作為一線教師，百來個畢業班學生求知的渴望目光讓我覺得探究此類作文教學責無旁貸。

以《送你一輪明月》為例，我主要闡述自己的教學思路，指導學生如何由表及里、虛實相生地對比喻性作文進行寫作，對這堂課本身，筆者力求“虛實相生”，如一篇文章一般。因此，上課伊始，播放王力宏的《心中的日月》這首歌導入課堂：同學們，每個人心中都有一輪明月，它美好、溫暖，充滿真摯的愛。有的人選擇把它藏起來，有的人選擇把它大大方方地送出去。如冬至的時候班主任煮湯圓給全班同學吃，那是班主任送你們的一輪明月，老師喉嚨沙啞的時候，同學們貼心地送上一片潤喉嗓子片，那是同學們送給老師的一輪明月。班主任送給你們的明月和你們送給老師的明月指什么？借此讓學生大概了解“明月”其實有它的寓意，進而讓學生明白這樣的標題就是近幾年中考頻頻出現的比喻性命題作文。接著出示近十年來各地與之相關的中考作文標題，明確這已成為中考作文命題的一種趨勢，讓學生懂得學習這類作文寫作技巧的必要性。這時我不失時機地“虛實相生”： 所以這節課老師要送你們一輪明月，教大家用心寫明月般的愛和感動。

然后出示作文標題：

人生在世，難免有失意、挫折、逆境等人生不如意的時候，每當此時，人與人之間的相互幫助、扶持……將顯得尤其珍貴。在你的人生旅程中，是否曾收到或饋贈過這輪“明月”呢？

請以“送你一輪明月”為題，寫一篇600字左右的文章，文體不限。

一、審題：將詩意的題目直觀化，把哲理的題目通俗化

像這種比喻性文題往往富有哲理性或者詩意性，既抽象又含蓄，看起來形象，實則模糊，給人“霧里看花”之感。這類命題一般都語義雙關。教學生審題時，盡可能將詩意的字眼直觀化，把哲理的字眼通俗化，即化虛為實。只有巧妙地挖掘題眼的比喻義，豐富題眼的含義，才能做到立意和選材的準確與新穎。學生經過點撥后找到了題眼“明月”，思考后明確了“明月”的喻體是“皎潔的月亮”，本體是“溫暖、理解、幫助等某種情誼或行為”，“送你一輪明月”其實就是“給予的幫助”。有此認知之后就可以在此基礎上對作文進行立意了。

二、立意：由表及里，發散思維

由表及里：應該說，有些比喻性文題就其本義立意，文章也能深刻。但一般在將主題直觀化、通俗化的同時，努力挖掘它的比喻義，方能使文章有新意、有深度。因此，筆者教學生用追問法發散思維，即通過追問“誰干什么”、“誰在哪里干什么”、“誰為什么干”、“誰怎樣干”等想象內容，打開思路。這里的“誰”不一定是人，也可以是動物或植物。即便是人，也可以從他的職業、身份、年齡、心理、身體健康狀況等角度進行發散。

再結合這次標題，筆者設置下列表格，讓學生根據提示的問題對“送你一輪明月”進行立意。

這時，我又把“明月”滲透在自己的教學語言中，使課堂充滿“虛實相生”。

“立意之前老師先送大家一輪明月（拋出例子）。”

“大家現在把自己的明月展示出來。”（學生交流）

期間個別同學的立意較精彩，同學們報以熱烈的掌聲——這就是同學們送你的一輪明月；若立意不對就請同學幫他修改——哪位同學不吝饋贈他一輪明月呢？

學生的立意我選取了幾個：

學生甲：小陳→在人生道路上迷失了方向→老師同學的幫助→迷途知返→→歌頌師生間的友愛。

學生乙：孕婦→坐在公交車一損壞的車窗下，雨水滲透進來→車上人輪流為她撐傘擋雨→→愛的傳遞。

學生丙：我→救助路邊的乞丐→乞丐看到汶川的捐款箱把自己的所得全捐了→→小愛和大愛。

學生丁：我爬山→路遇受傷的狗，幫其療傷→我下山迷路→→狗為我帶路→→愛與感恩。

三、構思：虛實相生，靈活轉換

通過發散思維訓練后，我驚奇地發現學生的立意不再千篇一律，而且各有特色，主題不僅豐富而且深刻，但是我又發現了另一個問題，學生展示的這些立意無一不把“明月”給丟了，有的學生即使有點題也只是到結尾才把明月主題揭示出來。這時我告訴學生，把題目通俗化，是為了讓大家更容易寫，但是“送你一輪明月”不完全等同于“給予的幫助”， 它更詩意，寫作時決不能把明月丟了，所以構思時要學會如何把明月和確立的中心巧妙轉換，也就是虛實相生。

筆者認為只有從審題、立意、構思這三個方面具體有效地指導學生關于此類作文寫作，才能更好地、有針對性地提高學生寫作能力。

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