淺議CET指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法

張郝莉 朱建芬

摘 ? ?要： 翻譯技能的培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直沒(méi)有得到足夠的重視，新四六級(jí)考試中翻譯題型的巨大變化，提醒教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能。本文在分析了CET翻譯題型的考點(diǎn)及學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤后，用實(shí)例說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教師如何在日常教學(xué)中滲入翻譯技能的講解與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： CET ? ?翻譯技能 ? ?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

“聽(tīng)說(shuō)讀寫譯”一直被認(rèn)為是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大技能，然而，多年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)前四者頗為重視，唯獨(dú)“翻譯”被置于了邊緣位置。最新的CET考試中翻譯題型的巨大變化及學(xué)生的答題情況，似乎在警示所有大學(xué)英語(yǔ)教師要提高對(duì)翻譯教學(xué)的重視程度。

2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)學(xué)生的翻譯能力提出了一般、較高和更高三個(gè)層次的要求，從CET的段落翻譯來(lái)看，四六級(jí)考試要求學(xué)生達(dá)到的已不再是“一般要求”，而是“較高”和“更高”要求，即翻譯部分不再只考查詞組和句型表達(dá)能力，而轉(zhuǎn)為“測(cè)試學(xué)生用英語(yǔ)表述漢語(yǔ)所承載的信息的語(yǔ)篇表達(dá)能力”（陳劍波，2014：27）。

從近年來(lái)學(xué)生的答題情況看，段落翻譯題型是學(xué)生失分很嚴(yán)重的部分。石雷鵬（2014）在分析了2013年12月的答題狀況后指出，7-9分本是官方預(yù)期的“中間檔”，然而令人遺憾的是，真正的得分集中檔竟然是4-6分檔，可見(jiàn)考生實(shí)際得分普遍偏低。不難看出，考生覺(jué)得翻譯難，無(wú)從下手，一個(gè)很重要的原因是“在我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很少涉及翻譯特別是段落翻譯的教學(xué)，學(xué)生缺乏翻譯技巧”（歐陽(yáng)倍祥，2014：3）。

這一現(xiàn)象引起了很多人的注意和思考，許多人都看到了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增加翻譯教學(xué)的迫切需要，并提出了相應(yīng)的建議（徐琪，2014;陸仲飛，2014;王蘭，2014;周翔，2015）。然而，大多數(shù)人只是泛泛地指出了策略或方向，很少有人具體地舉出實(shí)例說(shuō)明如何將培養(yǎng)翻譯能力滲入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。筆者在本文中將就此作分析。

二、大學(xué)英語(yǔ)中的翻譯教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入基本的翻譯技巧，“不僅是必要的，更是可能的”（陸仲飛，2014：74）。但是，翻譯技能的培養(yǎng)只是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，教師沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有必要把所有的翻譯技巧一一在課堂上加以講解。筆者認(rèn)為，可以從CET段落翻譯的考查點(diǎn)入手，選擇重要且常用的翻譯技巧，同時(shí)，分析學(xué)生翻譯答題中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，將“技巧”與“改錯(cuò)”結(jié)合起來(lái)，并滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，方能取得一定的效果。

1.四六級(jí)段落翻譯中的常用翻譯技巧

對(duì)于CET考試中涉及的翻譯技巧，陳劍波（2014）、陳俐瀾（2014）等人都撰文進(jìn)行了分析。筆者分析了近年來(lái)的六級(jí)段落翻譯，認(rèn)為以下翻譯技巧使用頻率較高，可以作為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容加以講解和訓(xùn)練：

（1）分句法（2013年12月的“中秋節(jié)”，2014年6月的“治理污染”，2014年12月的“傳統(tǒng)中國(guó)畫”等段落中都需使用）。

（2）增詞和減詞法（2013年12月的“中秋節(jié)”和“中國(guó)教育”，2014年6月的“中科院報(bào)告”）。

（3）詞性轉(zhuǎn)譯法（2014年12月的“中秋節(jié)”、“中國(guó)教育”和“中國(guó)經(jīng)濟(jì)”）。

（4）分詞等特殊結(jié)構(gòu)的使用（2013年12月的“中秋節(jié)”和2014年6月的“中文熱詞”分別考查了過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞的使用;“中秋節(jié)”的翻譯還考查了同位語(yǔ)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用）。

2.學(xué)生答題中出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤

石雷鵬（2014：7）在分析了2013年12月的四級(jí)翻譯答題情況后，列出了學(xué)生失分的三大因素，即拼錯(cuò)單詞或混用詞性、逐字翻譯導(dǎo)致的中式英語(yǔ)、不注意前后搭配的一致性。可見(jiàn)，學(xué)生的錯(cuò)誤基本是由漢英兩種語(yǔ)言的差異引起的。筆者認(rèn)為，英漢差異對(duì)學(xué)生翻譯的影響主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是句式上的不同，另一個(gè)是概念上的差別。英語(yǔ)講究“形合”，漢語(yǔ)著重“意合”，因此，如何把漢語(yǔ)句子轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)“主謂構(gòu)架”的句式是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，“時(shí)態(tài)”、“一致性”等概念在英語(yǔ)表達(dá)中很重要，但漢語(yǔ)不太有這些概念，因此很容易造成翻譯上的錯(cuò)誤。

三、將培養(yǎng)翻譯技能滲入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

由于課堂授課時(shí)間有限，加上目前尚無(wú)適合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯課本，因此，以當(dāng)前所用的大學(xué)英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，在其中融入翻譯技巧的講解與練習(xí)，無(wú)疑是可行且有效的辦法。

筆者目前所用的大學(xué)英語(yǔ)教材是由上海外語(yǔ)教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程（第二版）》，該套教材雖然沒(méi)有專門的翻譯技巧講解，但是練習(xí)部分有“單句翻譯”和“短文翻譯”兩種題型。筆者認(rèn)為，教師完全可以在做練習(xí)的過(guò)程中融入翻譯技巧的講解，再輔以相應(yīng)的補(bǔ)充練習(xí)，使學(xué)生較好地逐步掌握相關(guān)技巧。

以該套教材第四冊(cè)第一單元為例，筆者充分利用現(xiàn)有練習(xí)，講解了翻譯中分詞這一特殊結(jié)構(gòu)的使用。筆者主要通過(guò)三個(gè)步驟講解鞏固讓學(xué)生掌握這一技巧。

1.利用課本練習(xí)講解技巧

本單元單句翻譯中的第三句是“菲爾已三個(gè)月沒(méi)有找到工作了，正變得越來(lái)越絕望。”（《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程（第二版）第四冊(cè)》，第20頁(yè)）筆者先讓學(xué)生嘗試翻譯此句，在句式方面，有的同學(xué)使用“and”結(jié)構(gòu)，有的使用因果連接，筆者給出了參考答案“Having been out of a job for 3 months，Phil is getting increasingly desperate.”，并讓學(xué)生比較各種翻譯的優(yōu)劣，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了分詞結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)明性。接著，筆者讓學(xué)生嘗試用分詞結(jié)構(gòu)翻譯本單元“短文翻譯”中的一句話：“敵人沒(méi)有戒備，不久便投降了。”（《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程（第二版）第四冊(cè)》，第20頁(yè)）在此基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)一系列其他的例句解釋了翻譯中使用分詞的方法。

2.結(jié)合CET真題鞏固技巧

在學(xué)生基本理解了該技巧后，筆者給學(xué)生看了兩篇六級(jí)翻譯真題：2013年12月的“中秋節(jié)”和2014年6月的“中文熱詞”，并請(qǐng)學(xué)生找出他們認(rèn)為可以用分詞結(jié)構(gòu)翻譯的句子。很快，學(xué)生就找到了相關(guān)句子：“中秋節(jié)”中的“中秋節(jié)在農(nóng)歷八月十五，是人們拜月的節(jié)日。”（The Mid-Autumn Festival，celebrated on the 15th day of the 8th month of the lunar calendar，is a day for worshiping the moon.），以及“中文熱詞”中的“至今約有120中文加進(jìn)了牛津英語(yǔ)詞典，成了英語(yǔ)語(yǔ)言的一部分。”（Until now，about 120 Chinese words have been added into the Oxford English Dictionary，becoming part of the English language.）。這說(shuō)明，學(xué)生已經(jīng)基本能夠辨別什么樣的中文句子可以使用分詞結(jié)構(gòu)加以翻譯。

3.布置相應(yīng)練習(xí)使學(xué)生掌握技巧

在學(xué)生基本學(xué)會(huì)使用分詞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者布置了一篇課外練習(xí)作為作業(yè)，要求學(xué)生注意分詞結(jié)構(gòu)的使用。

孔子是中國(guó)古代的思想家、教育家、政治家，也是儒學(xué)的創(chuàng)始人。他對(duì)今天中國(guó)人的生活和思想依然有重大影響。有些美國(guó)學(xué)者將孔子與古希臘羅馬哲人相比較，得出結(jié)論說(shuō)孔子的思想更具有實(shí)用價(jià)值。他們解釋說(shuō)，在商品社會(huì)中不斷發(fā)展的個(gè)人主義對(duì)社會(huì)的和諧與進(jìn)步構(gòu)成威脅，因此需要另一種價(jià)值觀來(lái)取得平衡。

從筆者批改作業(yè)的情況看，絕大多數(shù)學(xué)生都能使用分詞結(jié)構(gòu)翻譯該段文字的第三句話：Having compared Confucius with Greek and Roman philosophers，some American scholars reached the conclusion that there is more practical value in Confucianism.

當(dāng)然，僅靠一個(gè)單元的講解和練習(xí)是不夠的，事實(shí)上，很多翻譯技巧都在多個(gè)單元的練習(xí)中出現(xiàn)，例如該課本的第二單元段落翻譯練習(xí)（第48頁(yè)）和第三單元單句翻譯練習(xí)（第81頁(yè)）中都有相應(yīng)句子需要用到這一翻譯技巧。因此，教師要做個(gè)有心人，隨時(shí)利用一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生鞏固和掌握相關(guān)翻譯技巧。

此外，筆者還將英文的“主謂構(gòu)架”、“時(shí)態(tài)”和“一致性”等概念貫穿翻譯練習(xí)的始終，讓學(xué)生在翻譯每一句話的時(shí)候都有英語(yǔ)句式“主謂為主，其他成分為輔”的概念，這可以很好地避免一些中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

翻譯技能的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，多年來(lái)未受到足夠重視，而最新的CET翻譯題型的改革，提醒大學(xué)英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)。雖然已經(jīng)有很多人意識(shí)到這一點(diǎn)，但很少有人用實(shí)例說(shuō)明如何將翻譯技能的培養(yǎng)融入大學(xué)英語(yǔ)的正常教學(xué)中，筆者以親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)此加以闡述。筆者相信，只要教師做有心人，就能充分利用現(xiàn)有課本，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的翻譯技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳劍波.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試段落翻譯題型分析及學(xué)習(xí)策略.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

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[8]周翔.四六級(jí)考試改革與大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué).渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.