談談數學課堂如何激發學生的主動性

王榮品

摘 要： 教師應當向學生提供充分從事數學活動的機會，激發學生的學習積極性、主動性、創造性，幫助他們在主動實踐、合作交流和自主探究的過程中獲得廣泛的數學活動經驗，使學生真正成為主動學習數學的主體。在課堂教學中不但要讓學生主動地學習，更重要的是讓他們積極參與到教學活動中，讓學生感到所學知識就在自己身邊。教學設計應起到為學生搭建平臺，讓學生充分展示自我的作用，力爭讓學生在教學過程中動口、動手、動腦，使學生學有興趣，學有所獲，使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞： 初中數學 自主學習 學習興趣

隨著時代的進步和教育教學改革的深入發展，初中數學的課程體系及教材都發生了巨大的變化。課堂學習是學生在教師的組織、指導和幫助下，繼承人類知識財富，開發智能，完善人格，提高綜合素質的主渠道。如何提高初中數學課堂學習效率成為迫在眉睫的問題。教學上的高效率指的是在一定的單位時間內完成較多的教學任務，使學生學到更多的知識，并切實提高實際運用能力。根據現階段國家課程改革的精神，在初中數學教學中，教師要結合初中數學自身的特點，“更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷、體驗數學學習的過程。”所以，教師應當向學生提供充分從事數學活動的機會，激發學生的學習積極性、主動性、創造性，幫助他們在主動實踐、合作交流和自主探究的過程中獲得廣泛的數學活動經驗，真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思維方法，使學生真正成為主動學習數學的主體。下面我結合新課程數學教材的內容，分析幾種學生行之有效的、主動學習數學的方法。

一、培養學生自主學習數學能力的意義

在數學學習過程中，要讓學生自己去體驗、去創造、去感悟，從而建構自己的認知結構。培養學習興趣教學是一種師生、生生多向交流的過程，學生應成為學習的主體。在“形成新知”階段，教師要對主要錯誤或獨特見解進行評講，對學生探索出的成果進行歸納評價，引導學生發現規律，得出結論，提煉數學思想方法，培養學生自主學習數學的能力，讓學生體驗成功的快樂，引導學生不斷總結和反思，對探索出的成果進行系統化、網絡化。比如在“冪的運算”這部分內容中，根據以往的經驗，學生往往把同底數冪相乘與合并同類項、同底數冪相乘與冪的乘方、同底數冪相乘與同底數冪相除，這幾個冪的性質相互混淆。在講授這部分內容時，改變上課時老師講、學生聽的模式，引導學生積極探索，運用乘方的知識，弄明白同底數冪相乘相除、冪的乘方、積的乘方所表示的意義，然后運用乘方的意義探索、推導這幾個性質。讓學生在老師的引導下合作交流，自主學習，自己歸納總結出規律，從而使所獲得的知識從以往的感性認識升華為到理性認識。

二、創設問題情境，激發學生自主學習興趣

初中數學新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助；要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情；要通過自己的教學，使學生想學、愿學、樂學，感受到學習是一件很有趣的事情，感受到終生學習的必要性，值得為學習而勤奮，不會有苦的感覺。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣能將全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情被激發出來，萌發學習興趣，認知系統開始運轉。在教育過程中相信學生，以肯定學生的成績為主，培養信心，使之愿學。

三、自讀自講，學生主動實踐

首先，教會學生閱讀課本，積極鼓勵學生閱讀課外讀物。教師在平時的課堂教學中，應有計劃地選取部分內容讓學生自讀。當學生在學習中提出疑難問題時，教師根據情況可不直接給學生解答，而是讓學生打開課本，指出與該問題有關的概念、定義、定理、公式等所在的章節，讓學生閱讀，使其在問題與課本內容之間進行聯系。這樣做，由于積極創設了促進學生讀書的情境，使學生對課本內容產生了興趣，從而讓他們為解決疑難、探究問題、發現知識而去閱讀課本、激發起讀書的熱情。另外，要有選擇地向學生介紹一些與教學內容相關的優秀課外讀物，讓他們擴大視野，開拓思路，獵取知識，提高能力。其次，培養學生用恰當的例子簡述課本內容，簡述有利于學生加深對課本內容的理解。如果學生能用恰當的例子簡述課本某章節或片斷的內容，就說明他已較透徹地理解了相關內容。開始時，學生會有困難，老師要做出示范。簡述課本內容可以作為課外作業布置給學生，也可以作為考查內容，長期下去，課本對學生不再是陌生僵死的東西，而是可以駕馭的活生生的材料了。最后，變換不同方式，讓學生表述數學題目。一個數學題目可讓學生用不同的方式敘述，這可以使學生把一個生疏的問題變成熟悉的問題，從而得以解決。它有助于避免學生在解題時重視題目的“數字”部分，忽視“文字”敘述部分，而文字部分往往能啟發解題思路。

四、巧妙設計，引導學生自主參與學習活動

課堂教學不但要讓學生主動地學習，更重要的是讓他們積極地參與到教學活動中，讓學生感到所學的知識就在自己的身邊，教學設計應起到為學生搭建平臺，讓學生充分展示自我，力爭讓學生在教學過程中動口、動手、動腦，使學生學有興趣，學有所獲，使學生真正成為學習的主人。在教學“銀行的利率”、“打折銷售”時，先讓學生到銀行去了解利率、利息、利稅等或去商店看一看商品的打折情況，了解標價、折數、售價，等等。教學中，每個小組先進行討論交流各自了解到的知識。讓學生走出課堂學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣，引導學生自主參與學習活動。

總之，教育具有復雜性，教無定法，要把學習的主動權交給學生，讓學生在課堂上真正“活”起來，學生的自主學習能力才能得到更好的培養，學習主動性才能得到更好的發揮。

參考文獻：

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