利用多媒體創建高效數學教學課堂

馬仲賢

摘 要： 在課堂教學中多媒體技術的引入勢在必行，具有很大的挖掘潛力和優勢，但是在目前的教學運用中存在一些誤區。教師不僅要更新教學理念，而且要學習掌握先進的多媒體技術，在課堂教學中有效應用多媒體，更好地服務于教學，提高教學質量。

關鍵詞： 多媒體 數學教學 高效教學

1.在數學教學中運用多媒體的優勢

1.1加大教學容量、密度

隨著新課程的推廣，教學內容多、時間緊，而新課程要求廣大教師在教學時要做到精講多練，給教學帶來了很大的困難。根據教學內容制作多媒體課件，既能充分利用網絡資源，拓寬學生知識面，又能縮短教師板書時間，增加了課堂容量。例如，在教學“正弦函數的圖像和性質”時，若采用傳統教法，畫坐標軸、將圓12等分、畫正弦線、演示講解到最后畫出圖像，則最少需要15分鐘，浪費了寶貴的教師講解和學生練習的時間。而采用多媒體課件進行教學，既能形象、直觀地演示作圖方法和作圖過程，又能節省在黑板上畫圖所占用的時間。同時，與用傳統手法作出的圖形相比，課件作圖不論從顏色還是規范性方面都能夠表現出很好的視覺效果。這樣既提高了教學質量，又加快了教學節奏，節省了教學時間。

1.2激發學生學習數學的興趣

利用多媒體技術的動態效應可使靜態的數學圖形與圖像，根據不同的教學內容、教學對象使其動起來，使抽象、枯燥的數學教學變得生動而具體。如在教學立體幾何（如圖一）、解析幾何（如圖二）、函數教學（如圖三）時適當使用多媒體的畫圖功能，既強化教學效果，又提高學生學習數學的興趣。這樣可將抽象的難以用語言描述清楚的，學生難以理解的數學知識變得直觀、形象，從而使學生理解和接受。同時采用多媒體教學，有助于學生引導學生通過觀察、歸納發現探究數學規律，解決學生從感性認識過渡到理性認識的難題，從而提高學生學習的信心、激發學生的學習興趣。

1.3直觀展現教學內容，突破教學難點、重點

數學課程的最大特點是其教學內容的抽象性。因此，在數學教學中如何使教學過程顯得具體形象，是廣大數學教師要思考和探索的首要問題。然而，恰當運用多媒體進行數學教學就可以很好地解決這個難題。運用多媒體教學，一方面可以為學生提供生動形象具體的教學資源，創設特定的問題情境，輔助學生進行探索式學習并提高對抽象數學知識的內在認知，從而使學生豁然醒悟、打開思路、興趣倍增，成為主動的學習者。另一方面，教師有更多的時間與學生進行互動、交流，對學生進行個別指導，引導他們的思維，調動他們積極參與教學過程，從而有效把握難點、有效突破重點。

1.4有助于學生數學思維能力的提高

數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。在數學教學中使用多媒體，可用具體形象的媒體圖形向學生展示抽象的數學定理、公理，能使他們更直觀地體驗抽象與形象的關系，在觀察中感知，在感知中加深對抽象數學知識的理解和認識，使學生對抽象數學概念的認識在抽象→形象→具體的漸進過程中得到提升。

1.5可以使數學走向生活

數學問題利用多媒體技術呈現，可以為學生創設逼真的數學問題情境，比用文本形式呈現數學問題更具有可視性、直觀性和活動性。使用錄像、光碟及計算機軟件等教學媒體能為學生創設豐富、逼真、生動的數學學習情境，幫助學生在如臨其境的真實環境中探究真實、復雜、有趣的數學問題，幫助學生發現問題和提出問題，從而達到解決問題的目的，提高學生的數學應用能力，發展學生的數學思維能力。

2.運用多媒體應注意的問題

為了更好地發揮多媒體在數學教學中的優勢，在利用課件教學時應該注意以下幾點。

2.1制作符合數學教學認知結構，難度適宜的課件

教師對學生的學情做到詳細了解，有的放矢地制作教學課件。不了解學生具體學情的教師所授的課，學生是不會歡迎的，其講授的知識內容學生是不能理解的，甚至可能不能被接受，因此，這樣的教學是低效的，甚至是無效的。所以，教師在使用多媒體教學前應該全面了解和掌握學生的接受能力、認知水平、心理規律，制作出符合學生實際、邏輯嚴密、科學有效的課件。

2.2多媒體教學不能完全代替傳統的板書教學方式

首先，多媒體教學雖然先進，但傳統的板書講授仍然具有在展演、推算等方面的優勢，個別章節的內容利用黑板板演的形式教學效果更好。其次，根據數學的學科本身的特點——需要大量的練習，結合印刷材料進行習題演練的方式也是很有效的。所以，教師應將多媒體教學與板書教學有效結合。

2.3教師必須把握好時間

一節課重在對知識的理解、鞏固、掌握和應用。課堂教學僅有四十五分鐘，采用多媒體教學，教師要根據學生掌握的程度把握好節奏，適時調整。準確把握難點和重點，對重難點進行精辟講解，結合多媒體的優勢，有節奏地開展教學，突破難點，實現預定目標。

2.4強調學生的主體作用，把時間還給學生

課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。教師在教學過程中不僅要考慮知識的呈現和課件的運行情況，還要考慮學生的學情，隨時觀察學生的情緒變化，適時進行交流和引導。

總之，多媒體應用于數學課堂教學中，應充分發揮其優勢，避免其弊端，真正服務于教學，改進教學手段，有效提高數學課堂教學質量。

參考文獻：

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