對農村小學作文教學的思考

王德高

摘 要： 由于地域、經濟、教學等各方面的局限，農村小學生怕寫作文，作文水平普遍低下，這嚴重影響語文教學和學生素質的提高。作者結合教學實踐，分析了目前我地區傳統的作文教學模式和作文教學存在的主要問題，同時提出一些建議，以期給農村小學作文教學帶來新思路，幫助學生走出寫作文的困境。

關鍵詞： 農村小學 作文教學大綱 農村資源 作文教學方法

小學作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。隨著新課改的進一步深入，農村小學語文教學，特別是作文教學模式已經不能適應時代的發展要求，存在不少亟待解決的問題。這就要求廣大農村小學語文教師在平時的作文教學工作中不斷進行改革創新，并適時總結提煉出一些好的教學理論，以解決目前的困境。如何改變農村小學作文教學中存在的問題呢？我認為必須從農村小學的實際情況出發，從農村學生的性格特點和生活環境出發，依據作文教學的理論規律，探索適合農村小學特點的作文教學。

一、農村傳統的作文教學模式

從作文教學實際看，現狀不樂觀，學生怕寫作文，一上作文課，就像換了個人一樣，愁眉苦臉，笑聲沒了、靈氣跑了、個性也逃了，像泄了氣的皮球一樣，搜腸刮肚也吐不出兩句話。隨著語文課節數的減少，大多數老師把寫作文放在周五、周六。結果出現很多學生不愿意過周末的奇怪現象，經常聽到學生唉聲嘆氣地說：“周末就是受難日，我的作文怎么編？”再看看語文老師，周一上交的作文，一個班找不出兩三篇像樣的，老師一邊看作文一邊發牢騷：這些作文非常差，簡直是胡編亂造，不知所云，真想兩下子給撕了。這樣，師生“兩怕”的現象就更嚴重了。其次，作文教學呆板，我國農村小學教育從師資力量到硬件設施歷來就比較薄弱，尤其是出現在作文的學中，語文教師大多采用“命題一指導—學生寫作—批改—講評”的教學過程。這樣的教學方法嚴重束縛學生的想象力，尤其是束縛學生的思維。

二、農村小學作文教學存在的主要問題

1.農村地區的偏僻和客觀問題。作文難教、作文難寫的問題一直困擾著語文教師們，在農村地區其難度就更大了，農村學生生活涉及面較窄，語文教學的各項教學設施（如電腦、音像制品等）相對陳舊，單憑書本及教師的講解無法滿足農村學生的知識需求。盡管有些學校增加了一定的硬件設施，但大多放置在一個專門的教室中，很少向學生開放，也很少應用于課堂教學。

2.學生主體性的忽視。一些農村語文教師認為農村學生分析能力差、見識面窄，從作文的命題、分析至范文的挑選、講述這整個作文教學過程中，一切都是以自我為中心，學生完全處于被動狀態。作文教學沒有注重學生的生理和心理的特點，忽視了其獨有的認知規律和心理規律。

3.作文教學內容脫離學生生活。小學生作文必須與學生的生活實際緊密結合，否則學生就會覺得無話可寫，假話、別人說過的話滿篇皆是。然而，農村部分教師在給學生布置的作文命題和一些范文的講解時都脫離了農村孩子的生活，致使其無話可說。

4.作文教學形式單一，指導不到位。寫作是一個再創造的過程，而不是材料的簡單堆砌。素材積累得再豐富，沒有掌握一定的寫作方法與技巧，學生仍然是無從下筆，即使寫出來了，也只是材料的重疊，不可能成為一篇優秀的作品。在農村小學作文教學中，一些教師教學方法枯燥、單一，就是讓學生多背范文，背優美的詞句、背各類文體范文的開頭和結尾，很少教學生怎樣觀察生活、體驗生活，也不引導、督促學生怎樣閱讀有益的課外書籍……

三、農村小學作文教學走出困境的策略

1.培養寫作興趣，挖掘主體潛力。在教學過程中，一些學生怕寫作文，寫不好，甚至有的學生潦草應付。因此，首先要培養學生的寫作興趣。興趣是一種激勵人們學習的動力，學生的寫作興趣一旦被培養起來，就會認真寫好每篇作文。對那些平時對寫作不感興趣的學生不要性急，要留心觀察他們的愛好，以一種興趣培養另一種愛好。

2.寫自己熟悉的生活，讓學生有話可說。農村小學生知道的人和事容易寫得生動而具體，不熟悉或者不了解的人或事則難以下筆或出現紕漏。因此，基于農村小學生的作文教學，只有立足農村生活，讓學生描寫自己熟悉的農村的人和事、景和情，才能使作文教學富有生命力。農村生活雖然樸素而簡單，但只要做有心人，就可以描繪出春天的耕耘和秋天的收獲，譜寫出生活悠揚的旋律。

3.引導學生親身體驗生活，培養隨時記下來的習慣。農村學生有自己的一片生活藍天，他們隨時有機會體驗勞動的辛苦和樂趣：播種育苗，爬樹采摘，養雞喂羊，趕牛下田……學生對于自己體驗過的東西，寫起來才有話可說。對于記錄什么，怎樣記錄，則應強調從不同的角度、不同的層次，促使學生采用“五官”齊下的記錄方法，即全面調動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺感受生活中的人和事、景和情，再加上自己的所思所感，這樣做能獲得豐富的寫作素材，避免作文牽強附會，虛有軀殼。作文材料一旦充實，入情入理，就有可能成為妙文。

4.增加學生閱讀量。“閱讀是寫作的基礎”，閱讀是作文內容的重要來源之一，是獲取作文范例的基本途徑。當前，農村小學生的作文內容不夠豐富，表達能力不能令人滿意，除了生活不充實外，讀書太少也是一個原因。因此，指導學生多讀書、多積累，是語文教師義不容辭的責任。

5.讓學生樂于寫日記。鼓勵學生每天隨時練筆做起，記錄發生在身邊的一件一件小事情。每一天的日記不必有“字數限制”，日記沒有必要要求學生寫出“長篇巨作”。科學課上對實驗的觀察與研究，放學路上的所見所聞，家庭生活的感想，校園生活的豐富多彩，讀書的感受，自己的喜怒哀樂等都可以被記錄在日記中。

總之，農村小學作文教學存在種種困難，教師要善于總結得失，提高教學素質，努力尋求一條因地制宜的作文教學方式，最大限度地挖掘學生潛能，有的放矢地展開作文教學。更重要的是，農村語文教師一定要有崇高的職業道德和使命感，捧起一顆愛心培養學生的興趣，讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶，讓他們用自己的筆描繪五彩繽紛的世界。