體驗式教學方法在高中數學教學中的應用

張自超

摘 要： 體驗式教學是一種綜合性的教學方式，是在教育改革過程中產生的一種教育教學方法，將其應用于高中數學教學中，可以使學生積極主動地體驗數學學習過程，進而理解和掌握知識.數學是高考的重要科目，教師要想提高學生的數學高考成績，必須積極尋找、有效應用各種教學方法，助力高考.

關鍵詞： 體驗式教學 高中數學教學 應用方法

隨著教育改革不斷深化和社會快速發展，傳統高中數學教學方法不僅難以適應課程改革需要，而且無法滿足人才培養需求.在這矛盾之時，體驗式教學方法發揮了積極的作用，其作為一種綜合性的教學方式，注重體現學生的主體地位，主張通過采取一定的措施，激發學生學習的內驅力，積極主動地體驗數學學習過程，進而理解和掌握數學知識.從數學角度來看，體驗就是學生用所有的心智感受、關注、理解、認同數學概念、圖像、觀點等學習內容，通過體驗，學生把一個個陌生的、在外的、與己無關的數學對象變為熟悉的、可以與之交流的存在，在頭腦中形成數學圖像，產生探究數學問題的興趣，最終在教師的指導下，經過自覺探究，生成自己對數學問題的認識，同時形成相應的情感態度與價值觀.

一、體驗式教學及其在高中數學中的應用效果

體驗式教學法強調教師運用多種教學媒體與教學資源，從教學需要出發，創造生動具體的情境或氛圍，呈現或再現、還原教學內容，引導學生用角色扮演的方式體驗數學，激發學生探究興趣，讓學生在體驗中探究，在探究中體驗，最終達到構建知識、提高能力、養成品格的學習目的.

體驗式教學方法不是具體的教學形式，而是基于“情景”和“體驗”兩個核心理念，糅合了建構主義學習理論、主體教育思想、啟發式教學等先進教學思想，而提出的教學模式，該模式主要含有“情境創設”和“體驗思考”兩層意義，因此體驗式教學的核心是“身臨其境，感同身受”.

新課程標準強調，在高中數學教學中注重學生的主體地位，重視學生能力發展。體驗式教學以學生為主體，想方設法發揮學生的主觀能動性，試圖通使學生的問題分析能力、解決能力及觀察能力、思維能力等得到有效提高.此外，體驗式教學以人的生命發展為重，關心的不僅是人可以由教學獲得多少知識，還在于經教學而彰顯和擴展人的生命意義，有利于個體形成良好品質，對培養學生健全的人格和健康的心理有著積極意義.

二、高中數學教學中應用體驗式教學方法的策略

1.認準課題，把教學重點放在調動學生情感態度上.

體驗式教學方法實施前的準備工作：

（1）了解學生在學習習慣、學習態度等方面狀況，為數學教學提供必要的信息，找準定位，制訂切實可行的教學計劃.

（2）調查學生在學習習慣、探究精神、發現問題、解決問題等方面能力如何，作為教學的前測指標，以掌握教學前后學生在這些方面的變化.

（3）從學生視角了解老師在課堂教學中的觀念、態度、方法等情況，幫助教師調整課堂教學方式.

實際教學中，教師要創設生動具體的情境，喚起學生的直覺情感體驗，讓學生產生學習數學的內驅力。高中數學中創設情境的方法很多，如實物演示、結合生活實際、多媒體演示等，教師應注意創設具有一定的趣味性、實用性和新穎性的情境，促使學生積極主動地參與學習.如學習“等比數列”時，可以引入“龜兔賽跑”的故事，創設問題情境：烏龜和兔子賽跑，兔子醒來時，烏龜在它前方1公里處，兔子的速度是烏龜的10倍，當它追到1公里處時，烏龜又向前爬了0.1公里，當它追到0.1公里處時，烏龜又向前爬了0.01公里……寫出兔子醒來后，同樣時間內烏龜和兔子各自前進的路程，問兔子能不能追上烏龜呢？利用學生熟悉的故事創設問題情境，能極大地激發學生學習興趣，讓學生有效掌握教學內容.

2.抓住課題，加深學生知識體驗感受.

交流能有效共享知識，促進學生之間信息流通.在學習過程中，學生通過與教師、同學的交流，吸收別人觀點的精華，表達自己的想法，不斷反思自己的學習，使學習的知識印象更深刻.如下面這道題：給出一個正整數n，若n是奇數，則減去1，否則除以2，這樣經過若干次運算后，總是可以得到0，運算結束，若這個數經過四次運算后得到0，則這個數是？此題有一定的難度，可讓學生交流合作完成，先在組內討論，再讓各小組總結討論，得出解決方法.經過同學間的合作交流，學生在說出自己的解題方法時，思路更明確，分析更深刻，同時，大家交流總結出多種解題方法，可體會到更多的成功喜悅，對激勵學生努力學習也有不錯的效果.

3.發展課題，注重生活實踐教學.

體驗式教學法是在研究式創新教學法的基礎上發展起來的，學生在體驗式教學法的基礎上，嘗試著交流合作、解決問題、獲得原理，不斷創新過程體驗，也是通過教師教的方法和學生學的方法，教的態度和學的態度發生根本性轉變后產生的不同效果.

數學和生活有著密切的聯系，數學中的很多知識在生活中可以找到原型，生活中處處運用著數學，高中數學知識往往比較抽象，所以教師教學時要注意聯系學生的生活實際，化抽象為具體，化繁為簡，降低學生學習數學知識的難度，同時又能提高學生在生活中應用數學知識的能力，通過參與實踐活動，學生更深刻地感知“數學源于生活，用于生活”，從而提高學習數學的積極性.以“數列”學習為例，教學時可以購房貸款的還款方式創設情境，組織學生對此進行探究.設計案例：某人需要貸款購買一套面積為100平方米的住房，售價為4000元/平方米，根據其家庭經濟狀況，預選方案有三種：①申請15年商業貸款；②申請15年公積金貸款；③申請20年公積金貸款.針對預選方案，利用數列知識，根據還款方式及計算公式進行計算，第一種方案每季度需支付的還款額構成一個首項為a=8964.67，公差d=71.63的等差數列；第二種方案每季度需支付的還款額構成一個首項為a=7501.67，公差d=47.25的等差數列；第三種方案每季度需支付的還款額構成一個首項為a=6335.00，公差d=35.43的等差數列.經計算最終確定最佳還款方案.學生在自主參與、研究探索的過程中，實現從了解知識到掌握知識，再到靈活運用知識的轉變，深刻體會到在生活中運用知識的好處，更體會到學習數學知識的樂趣.

三、結語

體驗式教學法還是一種比較新的教學方法，需要教師在實際運用過程中不斷總結、反思，提高學生的數學高考成績是一個長期積累的過程，不可能一蹴而就，教師要創新教學方法，及時吸收新的知識，轉變觀念，了解學生實際，準確把握學生的新動態，據此不斷調整自己的教學方法，打造優質高效的高中數學課堂，實現素質教育教學目標.

參考文獻：

[1]蔣秀金.體驗式教學法在高中數學課堂中的實施策略.

[2]王美霞.淺析高中數學課堂中的“體驗式”教學思路構建.