個性“補白”，讓我們的語文課堂更具創造性

張建秀

摘 要： “補白”是一種教學藝術，在小學語文教學中通過對文章中的“留白”進行個性化補充，不僅使學生對文章有更深刻的理解，還使學生對文本具有創造性的發現。“補白”的方式要因文而異，因人而異。

關鍵詞： 補白 語文教學 創造性學習

《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽，沒有想象就沒有創新；善于創新，就必須善于想象。同樣，在小學語文教學中通過對文章中的“留白”進行個性化補充，不僅使學生對文章有更深的理解，還使學生對文本具有創造性的發現。

對于小學語文課堂教學中的“補白”藝術，我認為針對不同的文章應采取不同的補白方式。

一、課前預習，背景補白

課前教師應正確引導學生進行寫作背景的補白。學生可以通過查找各種書籍、上網搜索資料等方式，了解有關文章的時代背景、地理環境、物質條件和人物身份、性格特征等事實材料。再在課堂中分享學生搜集到的材料，通過交流，讓學生進一步了解作者的寫作意圖及表達的主要思想感情，使學生更有興趣地學習課文。

例如教學《月球之謎》一文時，我先讓學生課前搜索有關月球的故事和月球的一些天文數據。在正式上課的時候，當老師提問：學生課前了解月球哪些方面呢？從哪兒知道的？這時學生就拿出資料介紹有關登月的故事、介紹月球的有關地形地貌、有關月球和地球的一些密切的關系等。當學生把自己搜索的資料都陳述出來后，讓學生閱讀文章，并提出問題：“月球究竟有哪些不解之謎？”請學生認真閱讀文章，把有關的問題整理出來。這時學生自覺地閱讀文章，利用學習過的閱讀方法，在文章中進行圈、點、勾、畫，并自覺地進行小組合作，把有關的問題整理出來進行討論。通過查找有關月球的背景材料，學生對月球的基本情況有大致的了解，再引導學生根據課文里面提出的一些有關月球之謎的問題，增強尋找月球之謎的新認識，提高探索月球的興趣對課文所要表達的中心有明確的認識，這樣老師在講課中就能得心應手地講讀課文，學生就會主動學習。

二、課內情境創設，讓“補白”更具個性

小學閱讀教學往往只停留在文本的內容教學上，缺乏對課文內容和生活經驗的聯系。如何創設情境，引導學生在閱讀文章的時候展開想象，在恰當的地方進行個性補白，使學生的生活經驗與課文內容碰撞火花，達到既發揮文本價值，又培養學生良好的讀書習慣，提高學生的閱讀和創作能力的目的。

1.再現生活情境

任何一篇課文對學生都有一定的情感目標，而如何實現這一目標往往是教學中的一大難點。結合學生豐富的想象，適當對文本展開情景補白，能有效地加深并深化學生對課文的理解。教師在預設的教學環節中讓學生的頭腦中重現生活的情境，使學生有身臨其境的真實感覺。這時再讓學生根據自己的生活情境進行補白，暢談自己的生活。

“一個人用手托著，另一個人牽著線，……在田野里拼命地奔跑”。這是三上《風箏》一文的內容，介紹學生放風箏的過程。學生學到這里是特別希望自己身處其中，感受放風箏的樂趣。教學時，老師要利用現代教學技術播放學生在操場上利用各種方法放風箏的視頻，學生都表現出極濃厚的興趣，每個學生都如身臨其境。教師適時質疑：“放風箏時，你們會跟伙伴們說些什么話呢？你有什么難忘的感受？”學生根據自己放風箏的經驗，暢談放風箏的快樂感受。通過這一真實的生活情境再現，讓學生進行補白，豐富學生的情感，豐富課文潛藏的意義，使學生樂于學習，樂于分享。

2.創設體驗情境

學生在閱讀文章的時候，由于生活經驗有限，很難融入文章所表達的意境中，導致很難理解作者寫作的目的。因此，學生在閱讀這些文章的時候，很有必要對學生進行生活經驗的補白，從而拉近學生與文本的距離，使學生有效地理解文章表達的寓意。

例如教學《一次成功的實驗》時，教師課前組織學生做課文中的實驗。并讓學生在實踐體驗后思考：如果實驗成功了，總結為什么會成功；如果實驗不成功，分析思考為什么沒有成功？

通過課前學生親手做實驗的補白，理解課文所表達的要完成一次成功實驗并不簡單，必須所有參與的人員互相合作才能把事情做好的思想感情。這樣讓學生入乎其內，徜徉其中，化簡約為具體，化委婉為直白，有效地激發學生學習課文的興趣。

3.創設對話情境

對話可以拉近人與人之間的距離，消除人與人之間的隔膜，更可以解決生活中遇到的困難。創設學生與文本對話的情境進行補白，同樣可以讓學生減少對文章內涵的誤解，并可以發揮學生獨特的創造能力，增強對文章內容的認識，深刻領會文章的主要內容。

三、延伸補白，拓展學生想象的空間

“言有盡而意未盡”是一篇好課文審美價值的體現。不少文章省略號處、結尾處都仍有無限懸念，給學生留下想象回味的余地。我們可以在此安排一些適當的口頭補白或練筆，延伸情節，培養學生的想象力。

如教學六年級下冊《凡卡》一課時，課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情，讓學生發揮想象續寫故事。

續編故事，有利于引導學生展開豐富的想象，激發興趣，挖掘潛能，在無拘無束的想象中產生大量新奇大膽的創造成果，培養不受制約的思考習慣，從中獲得自我意識和自信心的滿足，在其他課文中留有許多開放的空白點。例如：文中出現的小泡泡，里面含有學生豐富想象的空間，教師要靈活地利用這些滋生點，設計合理的補白對話，拓展和提升教學內容。

總之，在新教材所選文本中蘊含大量的拓展方法、補白方式需要教師不斷地挖掘。挖掘學生的創造潛力，拓展文章的豐富內涵，達到以思引思、以情生情的課堂教學境界。

參考文獻：

[1]語文課程標準.

[2]孫濤，王殿兵.“補白”閱讀教學中的精妙之筆.

[3]曹茂盛.閱讀教學中的補白藝術.