決勝化學高考從審題開始

蘇偉波

摘 要： 在教學中，培養學生審題能力，對于提高其分析問題與解決問題的能力有很大幫助，最有效就是能認真讀題，抓好每個字眼，不增不減，仔細推敲。

關鍵詞： 化學教學 審題 能力培養

一、審題的重要性

面對理綜卷的題目，面對150分鐘的時間，絕大多數學生是完成不了的，但是每位學生都希望把所有的題目做完，正是在這種心態驅使下，為了節省時間，急于求成，導致看不清題目意思就急于下手，結果是時間有了，但準確度沒了，可想而知，分數高不了。因此，審題，尤其是看清題意，仔細挖掘題干所隱含的信息，注重細節，是獲得基礎分，從而最終能夠高分的重要手段。

二、審題能力重在平時引導

在平時的教學過程中，應注意對學生審題思路的引導，使學生養成正確審題的習慣，對形成良好的思維品質及遇到難題時能自我暗示，及時調整解題思路，樹立信心是有幫助的。審題清楚是解題至關重要的第一步，考試中，大部分考生都有不同程度的緊張，特別是遇到難度較大的題目時思維混亂、審題不清導致思維受阻的現象經常發生，如果能夠在題目上尋找甚至挖掘出重要信息加以處理，問題就基本可以解決。

三、常見題干信息處理

1.認真看清直觀文字提醒

例：下列6種試劑：①燒堿溶液 ②金屬鈉 ③濃硝酸 ④葡萄糖溶液 ⑤氯化鋁溶液 ⑥氨水，可以直接盛放在帶磨口玻璃塞的無色試劑瓶的是（ ）

A.①和③ B.②和④ C.③和⑥ D.④和⑤

題干中“直接”兩字會導致錯選B，因金屬鈉應該放置于煤油中而不能直接放在試劑瓶。

2.多角度尋找與問題相聯系的條件

例：某卷試題：

[實驗]一定條件下，氯化鎂與四氯化鈦的混合物可作烯烴聚合反應的催化劑。為了探究溫度、氯化鎂固體的含水量及粉碎方式對該催化劑催化效果的影響，設計如下對比實驗：

注：催化效果用單位時間內每克催化劑得到產品的質量來表示。

（5）表中ω=？搖 ？搖。

（6）從實驗1、2可以得出的結論是？搖 ？搖。

（7）設計實驗2、3的目的是？搖 ？搖。

第（5）小題所要回答的內容沒有數據可算，只能來源于表格中現有的，抓住化學探究實驗條件中的一句：其他條件不變，只改變其中一個條件。

第（6）小題回答的結論就是探究的內容，也就是所謂的實驗題目，因此，其答案就是題干的內容基本照搬。

第（7）小題從圖表信息對比之后可以明顯看到是粉碎方式不同對實驗產生的影響。

從這幾個小問題里都可以原原本本從題目上獲得，可見尋找與問題有關的信息非常重要。

3.隱蔽性的信息地挖掘

例：某卷試題：（3）

①步驟Ⅲ中可選用？搖 ？搖試劑調節溶液的pH（填標號）。

A.稀硝酸 B.雙氧水 C.氨水 D.高錳酸鉀溶液

選擇用什么試劑來調節PH，從后面要得到FeCO可知亞鐵離子不能被氧化，因此只能選不具備氧化性的試劑。只有C選項。

④寫出在空氣中煅燒FeCO，制備高純氧化鐵的化學方程式？搖 ？搖。

在空氣中基本就是用到氧氣，寫方程應該注意反應物的成分有氧氣。

4.讀懂表格與圖像信息

題有表格或圖像，解決這些題材的題目關鍵是這些非文字的意思。

例：某卷試題：

這兩小題都給出了坐標，而且從坐標的兩軸基本可以解決一切問題。因為題目的問題也帶有提示性，比較第（5）“隨原子核間距的變化”其實就是橫坐標的含義。

四、學生應對審題的經驗進行適時總結

引導學生對不同題型的審題經驗進行總結，對提高學生審題的靈敏性與精確性有很大幫助。

1.方程式所包含的信息

（1）書寫的是化學方程式或離子方程式；

（2）氧化還原還是非氧化還原反應。

2.圖表信息

（1）橫、縱坐標所表示的化學意義；

（2）圖像的起點、轉折點、終點、斜率；

（3）同一圖像比較，不同圖像比較；

（4）定性及定量分析得出隱含的信息？

（5）對比性實驗表格的數據。

3.實驗題中的信息

（1）實驗裝置圖中的信息：儀器連接、氣體流向，瓶口“向上”還是“向下”、導管“長”和“短”、止水夾位置、氣壓影響、試劑狀態、產物狀態，等等；

（2）實驗操作中的信息：環境設置、條件控制、操作步驟、試劑加入順序和方式；

（3）注意問題中所引含的信息，題干上物質性質的描述，如易水解、易被氧化、易揮發等。所需問題之間的相互提示與啟發。

（4）審清實驗目的原理，為達到實驗目的，在實驗原理、藥品、儀器、操作順序等要素的選擇上基本按發生、除雜、性質、尾氣處理等展開。

總之，考試中的審題是成功的第一步。但是審題能力不是一時可以培養出來的，只有平時多積累，才能輕松應對高考。只有平時一點一滴滲透，才能獲得最后的突破。

參考文獻：

[1]瞿兵.從2007年高考化學試題看高三化學復習[J].新高考，2007，（9）：24-25.

[2]教育部考試中心.普通高等學校招生全國 統一考試化學科考試說明，北京：高等教育出版社，2003，125-126，183-184.