創(chuàng)新物理教學(xué)，實現(xiàn)高中生共同進步

龍光強

摘 ? ?要： 高中物理學(xué)習(xí)難度遠遠大于初中物理，剛剛接觸高中物理時，很多學(xué)生都會感到不知所措。教師進行高中物理知識教授時必須充分注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特點，以及學(xué)習(xí)高中物理的困難。本文將從創(chuàng)新物理教法、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)媒介和創(chuàng)新課堂互動等方面進行論述，為實現(xiàn)高中生物理共同進步獻計獻策。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) ? ?思維訓(xùn)練 ? ?創(chuàng)新媒介 ? ?課堂互動

為了實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)該在相關(guān)領(lǐng)域進行創(chuàng)新，更應(yīng)該注重教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，即通過創(chuàng)新教學(xué)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而進一步實現(xiàn)我國素質(zhì)教育目標(biāo)。對于高中物理，這一目標(biāo)仍然需要實現(xiàn)，并且關(guān)于創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，仍然需要貫徹到實際課堂教學(xué)中去，扎扎實實地讓當(dāng)代高中生具備這一創(chuàng)新技能。

一、創(chuàng)新物理教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新物理教法指在物理課堂教學(xué)中適當(dāng)加入一些結(jié)合實際環(huán)境的例子或案例，對課堂進行豐富，從而在課堂開始時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對物理課程感興趣，才有可能讓學(xué)生的物理成績得到提高。如果學(xué)生對一件事很感興趣，那么學(xué)生堅持下去的可能性越大。除了興趣之外，要保持學(xué)生注意力一直集中在教師的授課上，教師必須在授課上下工夫，使教師的授課不僅達到課標(biāo)的要求，還具有吸引學(xué)生的力量，創(chuàng)新物理教學(xué)勢在必行。對于物理教學(xué)創(chuàng)新，教師可以從實驗教學(xué)上下工夫。

比如，教師在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺做實驗。先將擺球拉開較大角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料。通過實驗，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準(zhǔn)備。這樣的實驗在內(nèi)容和方法上不僅具有吸引學(xué)生注意力的神奇效果，而且教師這種挑戰(zhàn)性做法更實現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新效果，使學(xué)生在短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生對物理知識的記憶。另外，教師還可以在講授勻速運動、加速運動時，借助相關(guān)教學(xué)設(shè)備，如交互式白板，根據(jù)交互式白板的現(xiàn)有特點，制作相關(guān)動畫或者下載相關(guān)視頻，創(chuàng)造性地讓學(xué)生注意到物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)則。

二、創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高理解能力

高中物理難度相對于初中來說提高了很多，如果單靠題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背把公式記下來，考試時隨便把物理公式套進去，成績肯定不會很理想。因此，隨著物理知識深度不斷拓展，物理知識量的增加，以及理解難度的提升，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是高中物理課的必修內(nèi)容。因此，創(chuàng)新物理科目思維訓(xùn)練，對提高學(xué)生的物理成績，縮小學(xué)生之間的差距是必不可少的。如何對高中生的思維訓(xùn)練這一重要內(nèi)容進行創(chuàng)新，應(yīng)該受到老師，尤其是物理老師的重視。

筆者認(rèn)為可以在物理課堂上進行頭腦風(fēng)暴式創(chuàng)新思維訓(xùn)練。所謂頭腦風(fēng)暴式思維訓(xùn)練指讓學(xué)生分組訓(xùn)練并提出對某個問題的具體看法，或者對問題的解答思路及思維過程提出意見，并在最后把各方觀點和解決問題的方法融為一體，形成更合理、創(chuàng)新、完備的解決問題的方法和思路。在這一過程中，學(xué)生的觀點沖擊和思維碰撞會讓每個學(xué)生都學(xué)到很多并進一步在思維方式上進行改進，從而更適合學(xué)習(xí)某方面的知識。例如，對高中物理“動量守恒定律”進行講解時，可以讓學(xué)生針對這一問題，面對不同問題時提出自己的解題思路，并在解決具體問題時講出學(xué)生遇到的問題，并針對問題提出不同的解決問題的方案。因此，這一過程就是對學(xué)生的物理思維能力的創(chuàng)新訓(xùn)練過程，進而提高學(xué)生理解能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)媒介，完善教學(xué)流程

廣義的教學(xué)媒介包括教材、教學(xué)語言、教學(xué)工具和教學(xué)媒體等中介環(huán)節(jié)，狹義的教學(xué)媒介僅指教材。因此，只有實現(xiàn)教材的創(chuàng)新，完善物理教學(xué)流程，才能最終使高中生的物理達到大致一致的共同進步。創(chuàng)新教學(xué)教材同樣需要教師對學(xué)生有透徹的了解，了解學(xué)生的接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以及學(xué)生的生活環(huán)境。之所以要了解學(xué)生這些狀況，是因為要對學(xué)生因材施教。只有因材施教，才會讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方法，也只有以因材施教為宗旨，以教學(xué)大綱為依據(jù)對教材進行創(chuàng)造性改編，教學(xué)流程才會更完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)效率才會提高，高中生在物理學(xué)科上的共同進步才會成為可能。

比如，在我國不同地區(qū)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對該地區(qū)學(xué)生教材進行區(qū)別化編排，并根據(jù)學(xué)生智力特點，適當(dāng)降低或提高物理知識的難易程度。可以在同一地區(qū)內(nèi)，根據(jù)高一年級物理學(xué)習(xí)狀況，對接下來的課本知識進行分類。將物理的必要知識分為較低難度和較高難度兩種等級，并對學(xué)生進行分類教學(xué)，從而達到整體水平上的共同進步。這樣不僅做到物理學(xué)科教材的彈性化制定，而且實現(xiàn)學(xué)生對必要物理知識的牢固掌握，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

四、創(chuàng)新課堂互動，實現(xiàn)共同進步

隨著新課程的改革，實現(xiàn)多樣化課堂是課標(biāo)要求之一，因此實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動式課堂必需且必要。但是，現(xiàn)階段的課堂互動，不乏脫離課堂內(nèi)容、遠離課標(biāo)要求等缺陷。為了克服這些缺點，創(chuàng)新課堂互動，提高課堂互動效率，是實現(xiàn)學(xué)生共同進步的一種手段。有效、高效的課堂互動需要教師和學(xué)生的共同努力。以往課堂互動主要指的是師生互動，大都忽略學(xué)生與學(xué)生之間的互動對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的強大作用，尤其物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和相對較差的學(xué)生之間的有效補足效果甚好。

比如，在高中物理“離心運動”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的交流和問題的相互討論，會以一種教師達不到的方式進行解讀。盡管教師在知識和教學(xué)方面經(jīng)驗頗豐，但教師講課的威嚴(yán)作風(fēng)會引起學(xué)生的畏懼情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不及學(xué)生之間相互幫助達到的效果。

通過上述四種途徑創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步將不是問題。用創(chuàng)新教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中不忘訓(xùn)練學(xué)生解決物理問題的思維方式，在學(xué)生教材上下足工夫，在課堂互動上充分給予學(xué)生討論的空間，則學(xué)生的共同進步并不是難以實現(xiàn)的目標(biāo)。

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