初中地理“學案”教學模式的創新應用及思考

賈燕

摘 ? ?要： 2011年，教育部試行了義務教育地理新課標，人民教育出版社發行了與之配套的初中地理新教材。新教材在課程安排上進行了很大程度更改，在一定程度上有助于激發學生強烈好奇心和求知欲，有助于增強學生學習主動性和積極性。本文主要探討人教版初中地理學案教學模式的一般理論、影響因素和效果評價等內容。

關鍵詞： 初中地理 ? ?學案教學模式 ? ?創新應用 ? ?人教版教材

根據最新課程改革要求，我國一些中學順勢而為，嘗試改變傳統教育模式下的教學弊端，部分學校在實踐過程中形成了獨具特色的導學案高校課堂教學模式。在全國初中地理課堂教學中，比較具有代表性的教學模式主要有山東昌樂二中的“271”高校課堂教學模式、山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式和河南孟津第二高級中學的“二四六”學案導學模式等[1]。這些教學模式的共同點是調動學生學習主動性和積極性，使他們在獲得基礎知識和基本技能的同時學會學習和形成正確的價值觀。

一、人教版初中地理學案教學模式的一般理論

地理學案是新課改條件下雙動兩案教學模式的一個重要載體，是學生實現互動和合作式學習的一個重要工具。在地理教學過程中，地理學案設計是其中一個十分重要的準備環節。地理學案設計得是否科學合理，直接關系到教師在教學過程中能否科學高效地完成地理教學基本任務。初中地理學案教學模式的一般理論主要有以下幾種：

1.建構主義理論

這種理論主張在教學中以學生為中心，教師只是組織者和指導者，幫助學生獲取知識。從學案設計自身特點而言，教師設計學案時主要考慮的是學生的主動性和積極性，選擇一些促使學生自主學習的學習材料，幫助學生主動建立新的知識結構，同時學案設計還為學生提供自主學習平臺，在這個平臺下，學生自主學習能力得到極大提升。

2.人本主義理論

這種教育理論堅持認為：教育的最終目的是把學生培養成為具有主動性、靈活性和創造性的人。此種理論主張課程設計具有人性化特點，積極鼓勵和培養學生的自主學習能力，自覺尊重每個學生的觀點和想法，最終實現學生自我價值。人教版初中地理學案教學模式在人本主義理論中的主要體現是為學生提供自主學習平臺，充分發揮學生的主體地位，促使學生不斷領會合作意義，形成自主學習和解決問題的能力。

3.最近發展區理論

維果斯基的這種理論認為：教學的主要目的是激發和促進目前尚未成熟的心理技能，教師教學時選擇有效的學習活動方式，幫助學生成功通過最近發展區。這種理論要求人教版初中地理學案設計充分調查每個學生的基本情況，了解清楚每個學生學習的最近發展區，然后根據學生最近發展區選擇學習內容，要求教師及時調整教學方法，幫助學生實現最佳學習效果。

4.多元智能理論

這種理論認為：不同人具有不同智能[2]。正因為這種理論堅持這種觀點，則在教學過程中要求教師拋棄傳統教學模式，學會根據學生學習內容靈活選擇教學方式，達到不同智力類型學生共同成長和發展。這種理論貫穿人教版初中地理學案教學的全過程，有助于幫助每個學生實現自身發展。

二、人教版初中地理學案教學模式實施中的因素考量

人教版初中地理學案教學模式在實施過程中需要考慮以下兩方面因素：

1.教師開展教學活動的難度

教師實施學案教學時或多或少遇到一定的難處，要求學校為教師提供一定的保障，以此鼓勵教師不斷進行教學模式創新和發展。學校更新教學設備的同時力爭聘請兄弟院校的地理名師來校講學，促使本校教師學習到好的教學模式和教學方法，然后將這些最新教學方法運用到自己平時教學之中。

2.合理分配班級學習小組

分小組教學是一種全新的教學方法，也是學案教學模式中的重要環節，這種教學方式將絕大部分教學時間分配給學生自己，力圖讓學生通過學習和小組討論完成教學任務。受傳統教學模式的影響，這種教學方法并沒有收到較好的預期效果，需要教師編寫學案時考慮其執行力，根據班級同學實際情況合理分組。

三、人教版初中地理學案教學模式實施后的效果評價

1.有助于提高學生的地理學習成績

由于人教版初中地理學案教學模式的設計堅持以學生為主體，并堅持差異化和多樣化原則和策略，因而這種教學模式在地理課堂教學過程中能發揮一定的引導作用，引導學生自主學習，幫助學生提升學習效率，增強學生學習自信心，激發學生學習積極性和主動性，從而達到提高學習成績的目的[3]。

2.有助于提高學生的自主學習能力

人教版初中地理學案教學模式由于一直堅持學生的主體地位，并為學生提供自主學習和展示自我的平臺，使這種教學模式很容易被學生接收和認可，幫助學生由被動性學習向主動性學習轉變。實際教學過程中借助一定教學方法和途徑，學生自主學習能力得到極大提升，使他們對自己更有信心，并學會自我認同。

人教版初中地理學案教學模式以學生地理自主學習能力培養為突破口，有助于在教學過程中使師生之間形成良性教學循環，幫助學生調動學習積極性和主動性，從而提高教學效益和學生自主學習能力及學習成績。

參考文獻：

[1]趙新新.“導學案”高校課堂模式在中學地理教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]崔珊珊.初中地理導學案設計的理論與實踐研究[D].延邊大學，2014.

[3]宋敏.學案導學在初中地理教學中的應用研究[D].南京師范大學，2011.