分層教學法在中職計算機教學中的應用分析

呂永軍

摘 ? ?要： 分層教學理論強調學校教育要尊重學生的個體差異性，在全面實施素質教育的前提下，不僅要把學生當做整體對待，而且要根據不同學生的教育背景和知識水平特點，實施因材施教。針對學生特點，開展分層教學活動，對于中職學校的計算機教學具有理論和實踐的指導作用。分層教學是被實踐證明的有價值意義的理論，但在實際教學中面臨如何恰當、合理地對學生進行分層及如何有效實施分層教學的困境。作者根據學生的學習和心理特點，分析了中職計算機學科的特點，探討了在中職計算機教學中運用分層教學理論的方法和策略。

關鍵詞： 中職計算機教學 ? ?分層教學 ? ?個別差異 ? ?因材施教

1.引言

學生是差異性的個體，根據教育背景和知識經驗的不同，其學習方法和接受知識的能力也有差異。這就要求教師在面向全體的教學中，尊重學生的個別差異，采用分層教學方法，實施因材施教。隨著教學改革的不斷深入，中職課程的教學方法探索受到廣泛關注。中職《計算機應用基礎》這門課程動手操作性強，因學生個體差異顯著，傳統的教學方法難以實現素質教育的目標，因此中職計算機教師應改革教學方法和策略，探討如何在計算機教學中應用分層教學方法開展教學活動[1]。

2.尊重個別差異性，因材施教

中職計算機課程注重培養學生的基礎操作能力，教師在教學過程中應確保學生掌握基礎理論知識的前提下，充分發揮學生主觀能動性，提高他們的實踐操作能力。在進行理論知識的講解時，教師可以面向全體學生授課，使其快速有效地了解和掌握操作原理;但在指導學生進行計算機操作練習的時候，就應該考慮到學生的個別差異性，根據學生的知識經驗、領悟知識的能力和實踐水平的不同特點，采用不同的教學方法，以此達到提高學生實踐操作能力的一致教學目標。例如，教師在講解Word文檔對于文字的復制粘貼時，根據學生的學習方法和操作習慣的不同，教師可以講解不同的操作方法。學生可以在選取了要復制的文字之后，點擊菜單欄的復制按鈕，也可以鼠標右鍵點擊快捷菜單欄的復制選項，還可以利用快捷鍵組合Ctrl+C進行復制。學生通過這些操作方式都可以實現文字的復制功能。

3.對學生進行分層，互幫互助

在一個班級中，每個人的學習方法和學習能力都存在差異，每個學生都有不同的家庭背景、知識積累和社會閱歷，因此既有學習領悟和接受能力強的學生，又有學習能力欠缺的學生。在有限的課堂教學時間內，教師很難使每個學生實現教學預設的目標。同時教師的時間和精力有限，無法對所有學生進行個別輔導。根據分層教學原理，教師可以按照學生的智力水平、學習能力與測試成績等對學生進行分組。分組時要依據能力均衡的原則對學生進行劃分。小組內學習能力強的學生幫助學習能力欠缺的學生，成員之間互幫互助，取長補短，共同進步。課堂內，按小組形式坐在同一排或同一列，待教師講解完知識理論和示范完操作過程之后，學生可以自由操作。這時小組成員可以互相討論，共同操作，或由組長再示范操作一遍。對于操作困難的組員，已經學會操作的組員要幫助其克服困難。通過小組合作學習方式，既能保證學生完成教學大綱規定的任務，又能針對不同層次的學生進行差異性教學和指導，更能充分發揮學生的各自特長[2]。

4.有針對性地教學，個別輔導

以小組為單位的分層教學雖然能在一定程度上提高成員的學習和操作能力，但是學生相對于教師來說，所掌握的知識有限，在指導同組成員進行操作時難免出現錯誤。因此，對于在小組成員幫助下還無法掌握知識的學生，或對于學習比較困難的學生，教師應對其進行個別輔導。例如在漢字輸入法的基礎課程教學中，教師向學生講授五筆輸入法的理論知識后，指導全班學生進行五筆輸入法的練習操作。對于不知如何操作和輸入困難的學生，在小組成員和其他學生的幫助下還無法掌握理解的情況下，教師可以對其進行個別講解和輔導操作。在進行個別輔導時，教師可以用簡單有趣的教學方法使學生快速掌握知識。如利用歌曲形式教學生背字根口訣，下載簡單有趣的游戲軟件練習一級簡碼。通過教師細致耐心的個別輔導，學生可以快速提高學習效率，并逐漸跟上其他學生的步伐。

5.結語

孔子早就根據學生的不同特點實施因材施教，從而培養個性化的優秀人才。新時代的中職學校教育應借鑒古人因材施教的成功教學方法，在分層教學的理論基礎上，尊重學生的個別差異性，采用不同的教學方法，設計不同的教學目標。在面向全體學生教學的基礎上，把學生劃分為不同的學習小組，進行分層教學;對于學習困難的學生，教師要耐心地對其進行個別輔導。通過這些分層教學策略，教師可以實現有效的課堂教學目標，學生可以更好更快地掌握計算機基礎知識和提高實踐操作能力。希望通過本文的分析，中職計算機教師可以發揮分層教學優勢，并將其應用到實際課堂教學中。

參考文獻：

[1]張美玲.中職校《計算機應用基礎》分層教學實踐的研究[D].2013：1-2.

[2]周美娟.中職計算機分層教學的實踐研究[D].2013：24-27.