關(guān)于基層電大教師隊伍建設(shè)的思考

杜紅斌

摘 ? ?要： 基層電大是我國電大教學(xué)不可或缺的重要組成部分，教師隊伍建設(shè)是提高基層電大教學(xué)質(zhì)量的重中之重。本文分析了我國電大教學(xué)的特點(diǎn)，并對如何建設(shè)基層電大教學(xué)隊伍提出了一些操作性較強(qiáng)的建議。

關(guān)鍵詞： 電大教學(xué) ? ?教師隊伍 ? ?隊伍建設(shè)

隨著我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的不斷深入，電大教育受到了更多的關(guān)注。知識經(jīng)濟(jì)時代，電大職業(yè)教育受到了沖擊。故電大教育質(zhì)量提高要求迫切，而教師隊伍建設(shè)就是提高電大教育質(zhì)量的重中之重。然而就電大發(fā)展現(xiàn)狀而言，建設(shè)教師隊伍需要更大的精力和設(shè)計。針對電大獨(dú)特的運(yùn)作特點(diǎn)，教師隊伍中有許多是兼職，如何在這種狀況下提高教師的職業(yè)教育水平，有效調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，本文將進(jìn)行闡述。

一、電大教學(xué)的特點(diǎn)

電大順應(yīng)當(dāng)代社會對知識發(fā)展的要求，順應(yīng)人民對自身知識的追求。然而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，精神文明的要求也在逐漸變化，人民對自身知識的追求隨之提高。故電大教育教學(xué)特點(diǎn)也處在不斷變化當(dāng)中。電大教學(xué)經(jīng)歷了幾次歷史性轉(zhuǎn)變，主要有以下幾個方面：一是從單一的廣播電視授課到包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)，甚至以網(wǎng)絡(luò)為主的多樣化交互式教學(xué)資源轉(zhuǎn)變，可見，在現(xiàn)代電大教學(xué)中，論壇、視頻、線上活動、線下活動等豐富多樣;二是實現(xiàn)以教學(xué)為中心到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教育思想的轉(zhuǎn)變;三是在校園管理上，從封閉式的校園管理到網(wǎng)絡(luò)化的開放式學(xué)生管理;四是教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變，從單一的文字材料轉(zhuǎn)變成為音像、網(wǎng)絡(luò)教材、課件等現(xiàn)代化教學(xué)材料為主的資源系統(tǒng)。

當(dāng)前電大教學(xué)最大也是最耀眼的特點(diǎn)就是其系統(tǒng)性和開放性。系統(tǒng)性指的是全國開展的龐大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。為了達(dá)到全民教育、提高國民素質(zhì)的目的，電大系統(tǒng)遍布城鄉(xiāng)，面向全國，整個系統(tǒng)由中央電大、省級電大和基層電大構(gòu)成，形成了鮮明的教學(xué)特色。在整個系統(tǒng)中，各級教師的職責(zé)不同。要實現(xiàn)全民的開放式教育這一宏偉目標(biāo)，需要中央電大教師、省級電大教師和基層電大教師共同配合。基層教師主要指的是對課程教學(xué)過程環(huán)節(jié)進(jìn)行介入，指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)及運(yùn)用遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持手段，包括設(shè)計、布置、檢查、批改學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備等一線繁雜工作。

開放性主要指的是電大目前主要采用的現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的教學(xué)方法。學(xué)校采用廣播、電視、文字、音像材料，甚至計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和自學(xué)能力，以及教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高。要求基層電大教師掌握最新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，熟練使用各種多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生近距離溝通和交流。

二、電大教學(xué)對教師的基本要求

為了在激烈的競爭和挑戰(zhàn)中占據(jù)有利市場，電大教師需要順應(yīng)當(dāng)前電大教學(xué)特點(diǎn)，對自身職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行重新塑造。

首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，強(qiáng)化教學(xué)組織能力。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生完全可以自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索到豐富的教學(xué)資源。此時需要教師體現(xiàn)出更專業(yè)的素質(zhì)，利用優(yōu)秀的教學(xué)組織能力合理安排教學(xué)資源，讓學(xué)生從自己組織的課堂中及自己選取和編排好的教學(xué)資源中高效學(xué)到知識。其次，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識，強(qiáng)化利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，更重要的是要提高自己利用這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。過去，電大遠(yuǎn)程教育是通過信函、電話、廣播、電視，交互性和及時性都不夠。當(dāng)前，學(xué)生和老師可以在同一時間內(nèi)交流，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使電大教學(xué)的交互性和及時性都不成為教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。那么，現(xiàn)在的瓶頸就轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂ΜF(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力。再次，教師需要不斷進(jìn)行科學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)實踐能力。教師需要積極調(diào)研，掌握學(xué)生喜愛和接受的教學(xué)方法，盡量構(gòu)建理想的教學(xué)環(huán)境，打造豐富多樣、打破地界限制的協(xié)作交流教學(xué)模式。這樣，在充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)中，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，創(chuàng)設(shè)出調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式。

三、對電大教師隊伍建設(shè)的一些建議

1.制訂合理的崗位工作量，廢除坐班制。

從筆者的調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)，英語這一門學(xué)科的教師負(fù)擔(dān)最重。一些學(xué)校規(guī)定教師白天坐班，而與傳統(tǒng)學(xué)校不同，學(xué)生與教師的交流和溝通完全可以利用網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行，完全不需要在校園內(nèi)完成。另外，學(xué)校的設(shè)施環(huán)境不能滿足老師對教學(xué)和科研的要求，這樣，在某種程度上限制了老師專業(yè)和教學(xué)教法的發(fā)展。在這種長期超負(fù)荷工作狀態(tài)下，教師很容易受到職業(yè)壓力的影響，會對教學(xué)質(zhì)量造成最直接的損害。因此，可以適當(dāng)減少甚至棄用坐班制，讓老師利用自身資源根據(jù)該學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)合理安排教學(xué)和科研任務(wù)，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，進(jìn)行更深入的教學(xué)科研活動。

2.實行導(dǎo)師制。

導(dǎo)師制在中國源遠(yuǎn)流長，而在國外，這一獨(dú)特的教學(xué)模式也被大部分學(xué)校采用。導(dǎo)師制能夠最大限度地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)今教學(xué)思想。另外，英國開放大學(xué)給新的輔導(dǎo)教師配備導(dǎo)師，這也是可以嘗試使用的經(jīng)驗。許多新的電大教師由于對電大教學(xué)特點(diǎn)一時難以適應(yīng)，非常渴望學(xué)校為他們安排經(jīng)驗豐富的教師成為導(dǎo)師，指導(dǎo)他們的工作。這樣，可以有效縮短他們適應(yīng)新環(huán)境、勝任新工作的時間。

在具體操作上，新教師可以在入教第一年，接受導(dǎo)師的全面指導(dǎo)，包括觀摩導(dǎo)師的輔導(dǎo)工作，幫助導(dǎo)師與學(xué)生溝通，提交教學(xué)反思，討論專業(yè)發(fā)展計劃等。學(xué)校需要對導(dǎo)師的工作進(jìn)行規(guī)劃，要求導(dǎo)師對負(fù)責(zé)的新教師做到定期檢查輔導(dǎo)教學(xué)、點(diǎn)評教學(xué)反思、推薦專業(yè)發(fā)展文獻(xiàn)、傳授特色教學(xué)方法等。如果導(dǎo)師的工作不到位，則應(yīng)在導(dǎo)師的績效考核上給予及時體現(xiàn)。

3.關(guān)心教師的思想、工作、心理健康。

電大教師不像主流教學(xué)隊伍中的教師那樣受到關(guān)注，由于教學(xué)任務(wù)繁重、壓力巨大，因此電大教師的心理健康水平及職業(yè)倦怠狀況令人擔(dān)憂。隨著教育改革制度的不斷深入，許多電大教師感到工作壓力明顯加大，但是無法通過有效途徑得到排解。有關(guān)電大教師心理資源及職業(yè)倦怠的研究發(fā)現(xiàn)，可以通過兩個方面在開放式教育系統(tǒng)管理中減少教師的工作倦怠感。第一，提供多方面的工作資源;第二，提升個人資源，增強(qiáng)個人防御抵抗能力。具體操作可以考慮實施員工幫助計劃（EAP），由第三方的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供給員工及其家屬成員系統(tǒng)的心理咨詢服務(wù)，這樣可以有效提高電大教師的工作效率和工作滿意度;第三，考慮通過領(lǐng)導(dǎo)鼓勵、教師互助及表彰等方式培養(yǎng)教師積極樂觀的特質(zhì)，從而增強(qiáng)教師對工作的投入度，保持積極樂觀的心態(tài)。

總而言之，電大教學(xué)改革讓其教育質(zhì)量水平成為考察其辦學(xué)效果的重要參考因素。教師隊伍建設(shè)過程中如何培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，如何留住優(yōu)秀的教師，如何讓教師在電大教育職業(yè)生涯中提高適應(yīng)性，都是本文需要繼續(xù)關(guān)注的問題。在當(dāng)前教育環(huán)境中，建設(shè)電大教師隊伍可以從廢除坐班制、實行導(dǎo)師制及關(guān)心教師的心理健康水平這三個方面入手，提高學(xué)校教師隊伍的整體教學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量。

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