“互聯網 +”教育價值取向綱要

蔡新新

摘 要： “互聯網+”是當今社會追逐的一個概念，本文認為“互聯網+”要求的并不是利用互聯網這一手段，而是貫徹落實互聯網思維——公平、自主、共享。具體到教育領域，就是教育公平、自主學習、知識共享、便于交流。

關鍵詞： “互聯網+” 教育公平 自主學習 共享課程

引言

在第十二屆全國人民代表大會第三次會議開幕會上，李克強總理在政府工作報告中提到制定“互聯網+”，一時間引發全國對“互聯網+”的思考與討論。那么，教育在邂逅“互聯網+”后，會產生怎么樣的化學反應？我們該如何面對“互聯網+”下教與學的思維轉變？據此，筆者提出設想一二，僅供參考。

1.“互聯網+”是思維模式的革命

“互聯網+”這一全新概念存在什么樣的內涵？筆者查閱了大量資料，發現社會各界對此眾說紛紜，很難對這一概念進行歸納概括。在此，筆者但憑自身孤陋寡聞提出愚見，竊以為“互聯網+”并不是以“互聯網”這一工具對既有行業在行為方式上的疊加，而是用“互聯網”這一思維對既有行業在思維方式上的覆蓋。也就是說，“互聯網+”并不是工具手段的升級或拓展，而是思維模式的革命。

筆者認為，“互聯網+”并不是簡單地利用互聯網這一手段對既有行業的改造，而是一種思維模式，一種向受眾提供順應“公平、自主、共享”這一趨勢的服務的思維模式。即“互聯網+”增加的不是互聯網手段，而是互聯網思維。

2.教育的“互聯網+”

教育是一種知識的傳承，教授者通過其已經掌握的關于對象及對象關系的知識，教給新的個體以應付對象的方式方法。毫無疑問，知識傳承方法不止一種，尋找一條使知識的傳承更符合“公平、自主、共享”這一標準的路徑，便是教育的“互聯網+”。

2.1教育公平

“互聯網+”的公平價值在教育上的具體體現就是公平教育。“教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現，包括教育權利平等和教育機會均等這樣兩個基本方面”①。教育公平是教育現代化的基本價值，而“互聯網+”是社會現代化道路上極其重要的一步，因此在教育公平這一層面，“互聯網+”與教育現代化是一致的。世界各國教育政策都將教育公平作為基本出發點，不僅接受教育已經成為現代社會公民的基本人權，教育還能顯著地改善人的生存狀態，改善社會公平，因而教育公平被視為實現社會平等“最偉大的工具”。

2.2自主學習

“互聯網”區別于其他信息渠道的一個顯著特征是其信息傳達給受眾，往往依賴于受眾的自主獲取。“互聯網+”要求我們的教育應當是由學生自主地搜尋所要的知識。傳統教育對知識的傳承依賴于教師的教授，教師教授給不同學生的知識往往都根據同樣的體系，顯然同樣的體系不可能適用于所有學生。每個個體對不同知識點的連接、組織有其特有的習慣、偏好。如果學生的學習動機是自我驅動的，學習內容是自己選擇的，學習策略是自主調節的，學習時間是自我計劃和管理的。這種學生依據其特有的習慣偏好組織符合其邏輯的知識體系，是學生愿意掌握的，能主動營造有利于學習的物質和社會性條件，并對學習結果做出自我判斷和評價，顯然這是一種更有效率的知識傳承方式。總之，如果學生在學習的上述方面完全依賴于他人指導和調節，其學習就是被動的、不自主的。所以，筆者認為學生的自主學習是“互聯網+”的自主價值的體現。

2.3共享課程資源

教育的目的是知識的傳承，在傳統教育模式下，知識通過教師的教授傳承給學生。作為知識的受眾，每個學生往往只有有限的幾位傳承者——老師，其知識儲備、知識體系往往受限于這幾位傳承者。目前，我們已經有條件利用現代化的教育信息技術手段將課程相關內容并免費向公眾開放，以實現優質教學資源共享，提高學校教學質量和學生培養質量。這就是說精品資源共享課需要在信息化環境中建設和實施，課程的建設過程就是課程信息化過程。而信息化環境中的課程建設，對教師教學能力的要求與傳統環境下有很大的不同，更需要具有高水平信息化教學能力的教師，而精品資源共享課的建設和實施過程，同時促進教師信息化教學能力的發展，兩者是相輔相成、相濟互促的過程。共享課程相關的多媒體課件、學習工具、協作工具等，所有數據和資源均能共享，極大地方便學習者隨時隨地地學習，拓展學習的空間和時間。而且具有豐富教學資源的共享課程進入課堂，學習內容將極豐富，為各種教學形式提供強大的資源支持，為學習者創設有效的學習情境，為學習者學習提供廣闊的知識空間。因此，筆者認為共享課程資源是符合“互聯網+”的價值取向的，是大勢所趨。

3.解放思想以面對“互聯網+”

在現代社會條件下，單一的傳統教育已經不能滿足物質文明建設和精神文明建設對教育日益增長的需求。同時，科學技術已經成為促進經濟和社會發展的第一動力。因此，必須建立一個以互聯網思維為指導的教育體系。既是現代化社會條件下人的發展要求的，又是構成現代社會不可缺少的基本要素。我國地域遼闊，教育資源分布極不均衡，使受教育的人數比例和受教育程度遠遠低于發展中國家的平均水平。教育的“互聯網+”可以打破地域、時間的限制，具有交互性的優勢，為改變我國落后的教育現狀，實現教育教育的大眾化，構建一個終身教育體系提供可能。

“互聯網+”的價值取向并非全新的概念，教育工作者們對此并不陌生。筆者認為教育的“互聯網+”其實早已在我們身旁，而我們卻全然不知，甚至偏執地認為“互聯網+”加的是那一根網線或那一個宣傳網站。追求“公平、自主、共享”的教育，為全民提供公平的教育環境，自主學習的教育氛圍，共享教育課程的積極推動是真正的教育“互聯網+”。

結語

“互聯網+”雖是一個全新的概念，但對外延并不陌生，以互聯網思維引導教育改革有其一定意義。

注釋：

①楊東平.對我國教育公平問題的認識和思考.教育發展研究，2000（08）.