吳佩麗

摘 要： 語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的基本學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)言文化，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是提高語(yǔ)言文化能力。但是在近幾年的新課改背景下，很多地區(qū)和學(xué)校對(duì)新課改的要求不適應(yīng)，之前的填鴨式教學(xué)依然存在，師生間的互動(dòng)較少，課堂氣氛不活躍，給學(xué)生、老師造成影響，本文論述了師生互動(dòng)的重要性。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 課堂氛圍 師生互動(dòng)

一、如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)本就是師生間的雙向過(guò)程。課堂死板，毫無(wú)生氣，小孩子們自然不想學(xué)習(xí)。教師可以采取特殊授課方式，提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇度與新奇度。比如，可以在課堂上多采用辯論方式，以小組討論營(yíng)造整節(jié)課的氛圍。

要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，就要努力提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。只有從內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)文存在好奇想學(xué)的心理，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地探索，并且減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的念頭，自然積極地參與。

2.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于互動(dòng)。

在目前的小學(xué)教學(xué)中，通常小學(xué)生只是靜待老師提問(wèn)，然后解決問(wèn)題，自身并不善于自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生間缺乏積極活躍的互動(dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在《燕子》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件，用相關(guān)的視頻或是音頻資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的、形象的動(dòng)物燕子的形象。同時(shí)，可以教小學(xué)生學(xué)唱兒歌《小燕子穿花衣》，小學(xué)生一般會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單有趣的兒歌產(chǎn)生極大的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑，拓展想象空間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（2）營(yíng)造課堂氛圍

教師要調(diào)整自身的授課態(tài)度，在語(yǔ)文知識(shí)傳授中營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。有的老師在上課的時(shí)候無(wú)比嚴(yán)肅，因自身問(wèn)題或是學(xué)生問(wèn)題等在課堂上冷臉面對(duì)學(xué)生，使得課堂氣氛非常嚴(yán)肅。因?yàn)樾W(xué)生的年齡太小，很容易受到教師情緒的影響，所以當(dāng)教師情緒化時(shí)，小學(xué)生在課堂上就會(huì)保持緘默，停止互動(dòng)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在上課時(shí)應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂氛圍，輕松地、愉悅地為學(xué)生講授知識(shí)。

在《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文中講述了很多鳥(niǎo)兒的獨(dú)特的聲音。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪泻苌倌軌蚵?tīng)到鳥(niǎo)兒的聲音，所以教師可以借助多媒體的幫助，給小學(xué)生播放一些動(dòng)物世界或者影視劇中的鳥(niǎo)兒形象及其各具特色的聲音，這樣可以使學(xué)生在實(shí)物表演下充分體會(huì)課本中的知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知心理，提高學(xué)生討論的積極性，融洽課堂氣氛。

（3）啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)

在教學(xué)中，學(xué)生不善于提問(wèn)，主要是因?yàn)樗麄儾粫?huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這種情況下，教師不能直接告訴學(xué)生什么是問(wèn)題，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有的老師在課中不經(jīng)常讓學(xué)生提問(wèn)，反而在學(xué)生提問(wèn)之前就宣布答案，這樣學(xué)生甚至都沒(méi)有提問(wèn)的必要，久而久之問(wèn)題意識(shí)就會(huì)逐漸淡薄。

3.教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，使學(xué)生樂(lè)于互動(dòng)。

教師在課前積極認(rèn)真地備課，有助于拓寬視野，使學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)的基礎(chǔ)上積極參與課堂互動(dòng)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的難易度選擇要因材施教，難易適中，并且要考慮到班上所有層次的學(xué)生。

課前備課必須充分。如果一節(jié)課的備課內(nèi)容非常完美，但是不適宜所教授班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，就不能最大限度地推動(dòng)師生間的有效互動(dòng)。

4.加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，使學(xué)生有效互動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，存在諸多嚴(yán)重的問(wèn)題，比如教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)往往采用即興的方式，因此能夠給予學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間比較有限。在這種緊張的課堂氣氛下，學(xué)生很難集中精力思考，以致回答不出老師的問(wèn)題進(jìn)而受到嚴(yán)厲的批評(píng)。這種形式主義的教學(xué)方式可能會(huì)加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣。

因此，在課堂提問(wèn)時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，諸如課堂節(jié)奏的把握。比如，教師在教學(xué)中要注重提問(wèn)的技巧。其中提問(wèn)的問(wèn)題既要與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)相結(jié)合，避免學(xué)生因問(wèn)題太難回答不出而尷尬，又不能提問(wèn)太過(guò)簡(jiǎn)單人人都會(huì)的問(wèn)題，以致浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。比如在《三顧茅廬》一文中，教材講述了三國(guó)時(shí)期劉備三次恭敬有禮去請(qǐng)諸葛亮出山的故事。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單了解文章所表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)到劉備的禮賢下士，謙遜有禮就足夠。因此，可以適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于劉備與張飛對(duì)待諸葛亮的態(tài)度問(wèn)題進(jìn)行比較與分析，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勏嚓P(guān)的理由即可。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)

我主要從以下四個(gè)方面談?wù)務(wù)J識(shí)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于互動(dòng)；教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，使學(xué)生樂(lè)于互動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，使學(xué)生有效互動(dòng)等方面認(rèn)識(shí)到師生之間的良好互動(dòng)，可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的課外知識(shí)；通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，學(xué)生強(qiáng)化自身的問(wèn)題意識(shí)，逐漸領(lǐng)悟到自我探索求知的樂(lè)趣。課堂中的互動(dòng)討論有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及邏輯組織能力。教師與學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。因此，教學(xué)中師生互動(dòng)的開(kāi)展是非常重要的。

語(yǔ)文蘊(yùn)含的博大精深的文化內(nèi)涵，它給予人們的心靈撫慰，它優(yōu)美的文字所傳達(dá)的中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)等一系列東西，對(duì)于我們對(duì)世界各民族文化的認(rèn)知，對(duì)自身能力的深層次認(rèn)識(shí)等都有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展，課堂教學(xué)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)思維上的積極創(chuàng)新。