高中語文教學中學生自主學習能力的培養研究

孫海華

摘 要： 隨著我國教育事業的不斷進步和發展，在高中語文教學中培養學生的自主學習能力越來越重要。語文是高中教學的主要學科之一，有利于提升學生的語言水平，同時也可以提高學生與人交往的能力，在一定程度上促進學生全面發展，為學生的成長打下堅實的基礎。本文從課前預習導學、課堂活躍氣氛、課后拓展導探及進行有效復習等方面對高中語文教學中培養學生的自主學習能力進行了分析，提出了對策，促進學生自主學習能力的提高。

關鍵詞： 高中語文 語文教學 自主學習能力

一、課前預習導學，幫助學生理解知識

課前預習是提高學生自主學習能力的重要部分，要培養學生的學習興趣，必須從課前預習導學開始。老師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度引導學生進行課前預習，根據學生學習語文的認識規律設計課前預習內容的教學過程，并要求學生做好預習的準備，對不懂之處做好標記，以便在課堂上提問。在自學的過程中，老師可以和學生一起讀書，使學生明白哪里應該動手畫，哪里應該詳細詢問，培養學生多問“為什么？”的習慣，使其在不斷的預習中養成習慣。老師也可以發出自學信號，使學生自主預習，促進學生對知識點的掌握。比如在教學《沁園春·長沙》一課時，可以提供學生思考的方向，引導學生多角度多方面地思考：問題一，如何使用對比手法清楚地描述江河湖海？問題二，你還能有其他寫作手法表達作者對祖國山河的熱愛嗎？這些問題可以激發學生進行課程學習的興趣，幫助學生課前預習，促進學生發散思路。

二、課堂活躍氣氛，提高學生的學習興趣

課堂質量會直接影響學生學習的效果。如果課堂教學照本宣科，那么其過程比較枯燥煩悶，是無法提高學生的學習興趣的。只有學生處于比較放松快樂的學習環境中時，才可以快速地對教學知識進行吸取，從而獲得全新的不拘一格的想法。只有活躍課堂氣氛，才能使學生在無形之中積累知識，甚至靈活運用新知識。同時在課堂上學生積極回答問題，增加學生回答問題的數量。如果有新生不懂解答，就不能打擊他們的自信心，給一些提示，引導他們對問題進行解析，運用所學知識，加快解決疑難的速度。若是學生感到累時，則可以通過做游戲的方式，使學生在輕松的環境中獲取知識。比如教學《再別康橋》一章時可以使用課堂演戲的方法，老師安排學生演繹徐志摩的角色，同時也可以讓學生使用日常用語描述景色。運用這樣的方式不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以加深學生對《再別康橋》的了解，從而提高學生的自主學習能力。

三、課后拓展導探，延伸學習語文空間

課后拓展導探是增強學習效果的重要因素。因此，實行課后拓展導探，首先要培養學生自主學習的能力。在課后拓展練習的過程中引導學生研究，培養學生的主人翁精神，使學生真正成為學習的主觀能動者，并發揮學生獨立思考的能力，指導學生之間溝通與交流；其次在教學過程中要在學生有疑問的時候讓學生選擇合適的時機對課后拓展導探進行指點。如果學生的解答過程不正確或者實際答案有誤差，老師就可以對學生進行鼓勵和指導，使學生獨立完成課后拓展導探，這樣不但可以提高學生的學習能力，而且可以提高他們的思維能力。最后要對學生的課后拓展多加入開放式的練習，提高學生自主學習的積極性。比如在教學《雨巷》一文時，要指導學生在課后尋找“丁香一般的姑娘”，主要了解這個姑娘美在何處，她的樣子是什么，穿什么樣的衣服，為下一節課的展開對詩歌的探討做好準備，這樣可以使學生對詩歌進行仔細研究，而且可以提高學生的學習熱情。

四、進行有效復習，促進學生鞏固知識

進行有效的復習是學生鞏固知識的重要途徑。因此老師在教學過程中不僅要成為知識的傳授者，而且要成為指導學生進行自主學習的指路者。學生自學的過程其實是對語文問題的初步體驗過程，有助于幫助學生解答疑難問題，在課堂上有意識地參與探究活動，尋找解決問題的策略，實現數學知識的再創造，提高學習效率。實踐證明，自學能力的培養，對學生學習語文有積極的意義。首先，對知識進行復習使學生在不斷學習當中得到新的收獲；其次，復習可以幫助學生確定課堂學習目的。不僅可以使學生對新知識有比較深刻的認識，而且使學生將知識進行靈活使用。另外，復習可以讓學生發現新的問題，提供進行交流與討論的話題，也可以提高學生的學習能力和激發他們的學習熱情，促進課堂教學目標的實現；最后，復習可以使學生養成不斷學習的習慣，從而提高學生的學習能力。

五、結語

要加強語文自主學習，教師要不斷改革教學理念，提高教學水平，提高創新能力，使用輕松愉快的教學方法，幫助學生自主學習，并激發學生的學習熱情，使學生學會正確的學習方法，提高學習能力，養成良好的學習習慣，從課前預習導學、課堂活躍氣氛、課后拓展導探及有效復習等方面使學生積極地自主學習，促進學生的學習能力和實際應用能力的提高。

參考文獻：

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