農村中學勞動技術中電烙鐵教學改革的探究

葉升

摘 要： 在農村中學生源素質較差、基礎設施不理想的實際情況下開發電烙鐵課程有重要意義。勞動技術作為最重要的實踐工具和文化載體、作為工具性與人文性高度統一的學科，在滲透實踐教育方面具有得天獨厚的條件。以探討與研究農村中學生在條件困難的情況下對電烙鐵改革實踐，加強動腦動手的素質和創新能力為目標，在勞動技術課程上取得了一定的成效，讓“勞動技術教學與改革探究教育聯袂而行”。

關鍵詞： 電烙鐵 教學探索 改革實踐 探究創新

一

農村中學不僅生源素質比較差，而且基礎設施很不理想，人民生活水平相對落后，并且電子器材極為短缺，電烙鐵作為電子器材中不可缺少的工具，它將電能轉化為熱能并進行焊接。電子技術無電烙鐵就無所作為，農村中學生開展電烙鐵焊接一直是一個薄弱環節，他們就如早晨八九點鐘的太陽，祖國的未來要靠他們。作為電子科技隊伍后備軍的導師，帶他們從愛到迷，從迷到通，克服了農村經濟落后下的種種困難，在電烙鐵教學中進行了改革探究。

二

多年的探索和實踐，奠定了堅實的動腦動手基礎。在這偏遠的農村中學，如果遇到電烙鐵、烙鐵頭及烙鐵架等的缺失或損壞，那么怎么辦呢？

我們必須先充分了解電烙鐵的構造，并在教學中不斷進行探索和實驗。按現在的電烙鐵可分為內熱式和外熱式兩種：

內熱式電烙鐵外型，它由小烙鐵頭、電熱芯鐵套管、手柄、電源線、插頭等構成，拆開后可看到兩根接線柱，用手可以輕輕地將烙鐵芯拉出來，烙鐵芯是小瓷管上繞著電熱絲，封裝在大瓷管里[1]。

外熱式電烙鐵外型，它由大烙鐵頭、鐵管、手柄等組成，拆開后的結構與內熱式相似，拔出銅或鐵軋頭，輕輕拉出烙鐵芯，可以看到鎳鉻電阻絲纏繞在墊有云母片的金屬管上，外面再包上云母片，并用鐵線包扎好[1]。知道了內熱式和外熱式的構造后，還要進行一次又一次的安裝，直到熟練為止。

教學探索是一個循序漸進的過程，師生互動，重視實踐能力，不僅要動腦，還要動手，這樣才能促進思維和實踐能力的提高，切實發揮學生主動性，全面提高學生綜合勞動素質。因此，電烙鐵的使用和創新對于中學生學習電子技術來說，具有重要意義。電烙鐵涉及的知識淺，難度不大，只要有勞動基礎都可以學，初中生就能學會。因此，可以在勞動技術課程的教學中改革創新，解決偏遠農村電烙鐵、烙鐵頭及烙鐵架等缺失或損壞的困難。

三

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》強調素質教育是“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”[2]，為我國初等勞動教育指明了方向。加強實踐能力、改革創新的培養引起了人們的關注。作為綜合實踐領域中的勞動與技術，責無旁貸地承擔著學生的實踐創新能力。

在平時的勞動技術教學實踐中，師生除了暢談心得和收獲外，還不斷提出問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”沒有問題就沒有發明。因此，電烙鐵勞動技術課程的教學改革勢在必行，在多年電烙鐵教學過程中，進行了以下實踐與創新，對如何提高農村中學生的創新能力，做了探索和研究。

首先設想和提出問題（以下都是經典問題的回放）：

（1）在農村無烙鐵買賣或缺失損壞的情況下，能否設計一把簡易經濟又實用的電烙鐵。

（2）能否設計一個節約電能的保溫式電烙鐵架？使電烙鐵都處于預熱狀態，并能防止烙附有鐵頭燒壞。

（3）在邊遠的農村或山區無交流電時，電烙鐵因無電而不能工作，能試一試動手制作直流電烙鐵嗎？

（4）電子技術中免不了剝線頭，請你設計裝有剝線鉗的電烙鐵。

（5）離開農村到商店、市場上看看有哪些電烙鐵，功能有何差異，探究下它們的好壞與不足之處，嘗試加以改進。

……

其次勞動技術課教學大綱指出：“學生的技能能否形成是判斷勞動技術課教學成敗的主要標志之一。”[3]既然我們有一雙發現問題的眼睛，就用我們勤勞靈巧的雙手對以上經典問題進行技能性的改革創新。

（1）設計簡易經濟又實用的電烙鐵，解決農村無烙鐵買賣或缺失損壞的情況。

材料準備：烙鐵頭、小鐵絲、瓷套管、電烙鐵芯、竹筒、小瓷管、電源線等。

改革與創新：把烙鐵頭（可把報廢的內熱式烙鐵頭實心處鋸成一段銅管，再把新鋸的一頭開一道長條口，找幾截與烙鐵頭內徑相同的銅棒加工成焊頭插進兩頭開口的管內，用小鐵環鎖住）插進外熱式烙鐵芯里，將電熱絲引線用小瓷管套好插進瓷套管（可用電源進戶線用的穿墻瓷套管代替），用小鐵絲密扎好烙鐵頭和瓷套管并套竹筒，接上電源線和插頭……

（2）節約電能的保溫式電烙鐵架的成功制作解決了電烙鐵存在的一些問題，在停焊的情況下，不僅能節約用電，而且烙鐵頭的溫度都能保持在360℃左右。

材料準備：干簧管、二極管、保溫筒、薄塑料板、磁鐵、鐵釘、木塊、支架、木板等。

布局和設計：首先將干簧管和二極管安裝在烙鐵手柄里邊，然后用白鐵皮、云母片或石棉布加工成保溫筒，再以木板為底座，木板前面安好支架（上面固定好保溫筒），木板后面用鐵釘把薄塑料板、木塊、磁鐵安裝好（磁鐵要對準好電烙鐵的手柄）……

這樣當烙鐵頭停焊放進保溫筒時，手柄中的干簧管就貼著簿塑料板下的磁鐵，干簧管就起了作用。

（3）直流電烙鐵的開發給電子技術帶來了方便。

材料準備：烙鐵頭（可按以上設計簡易電烙鐵中制作）、鐵絲、電爐絲、云母片、小瓷管等。

活動與探究：要制作一個6伏的電烙鐵，先選一根新的220伏800瓦電爐絲，截下一段2.5歐姆的電阻絲纏繞在包墊兩層云母片的烙鐵頭上，并在電爐絲外再包兩層云母紙，兩端用鐵絲捆扎固定好，然后在電爐絲與電源線的兩端接頭線套上小瓷管，直流烙鐵芯就完成了，最后結合以上（1）設計簡易電烙鐵的方法安裝就行。

（4）線頭上有護套層和絕緣層，對于條件極困難的農村來說，用火燒，不僅不方便，反而燒后有難看的黑色等痕跡，手工剝切更不容易。設想如果在電熱芯鐵套管上固定一個用白鐵皮或罐頭盒鐵皮做成的簡易剝線鉗，那么效果定會很好。

心動不如行動：簡易剝線鉗外形結構類似小學生削鉛筆用的小刀，固定鉗口（類似小刀手柄，手柄上有弧形的卡口）與活動鉗口（類似小刀的刀片，只是刀片沒有弧形的切口）都是弧形的切口，電烙鐵加熱后的熱量傳導到剝線鉗，固定鉗口與活動鉗口上就積蓄了熔化護套層和絕緣層的熱量，把導線放在固定鉗口上，按下活動的鉗口，就可以輕而易舉地剝下護套層和絕緣層。

四

讓中學生走出學校，離開農村，走向社會，探究創新。

哈佛大學校長陸登庭說：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”[4]

創新必須以人為本，只有培養學生的創新意識，才能使學生德、智、體、美、勞全面發展。一切為了學生，創新人才的培養可以分幾個步驟實施：

1.充分調動學生積極性，觀察得越仔細，探究能力就越強。農村信息閉塞，中學生大多膽子小，動手能力差，為了讓學生體驗到創造的樂趣，應加強能力訓練，切實發揮主動性，使他們帶著無比高漲的激情進行學習和創新，并對面前的技術創新感到樂趣，感覺到無比的力量。

2.大膽設疑。“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟”。疑悟總是相輔相成的，鼓勵他們用學過的知識大膽質疑、主動探索、獨立思考，并開動腦筋學會在疑悟中發表見解、勇于創新、努力評價。

3.美國喬瑟夫·摩菲博士說：“好比一座冰山，浮出水面的小部分是意識，而潛意識隱藏在水下。”[4]人人都有潛能，奇跡源于潛能，人人都能創造奇跡。所以，當勤奮學習、開發創新潛能，注重課內外實踐，拓寬與參與社會活動，努力開啟創新探究的大門。

通過電烙鐵教學探索、改革實踐、探究創新，提高了農村中學生電烙鐵開發應用的素質，改革實踐能力和探究創新能力等方面取得了一定成效。但是，電子技術在迅速發展，必須不斷完善教學方法，優化教學內容，加強學生實踐能力和創新能力訓練。只有這樣，才能樹立大綜合實踐勞動技術觀，打破課堂上的枷鎖，走進重勞動技術教育，重視學生動手動腦及良好個性培養，把勞動技術傳授、能力培養和探究創新精神結合起來，培養適應二十一世紀德智體美勞全面發展的人才，使教育“起點是人，歸宿是人”。

參考文獻：

[1]福建省九年義務教育初級中學勞動技術試用課本[M].福建教育出版社出版，2008，5第2次印刷.

[2]中共中央關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定[N].光明日報，1999-06-17（1）.

[3]中國勞技教育信息網[OL].

[4]創新能力與職業道德知識讀本[M].國家行政學院出版社，2006，7.北京第一次印刷.